比大小教学设计

“比大小”教学设计课题：比大小教学目标：1.使学生认识符号“＝”“＞”“＜”及其含义，知道用词语（大于号、小于号、等号）来描述5以内数的大小。2.引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来比较两个事物的多少。教学重点：会正确比较5以内数的大小。教学难点：认识符号“＝”“＞”和“＜”，并理解其含义。教学方法：情境演示法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情景导入今天，谢老师想带小朋友们去美丽的大森林（出示大树、花朵、太阳的图片贴黑板），有3只小猴子也相约来到了这座美丽的大森林郊游（出示3只猴子的图片贴黑板），他们带来了一篮子美味的水果（出示3个桃子，2根香蕉，4个梨子的图片散乱着贴黑板）。（1）仔细数一数，这里一共有几种水果，它们各有几个？生：一共有3种水果，桃子有3个，香蕉有2根，梨子有4个。一共有几只猴子呢？生：一共有3只猴子。（3）那个小朋友能完整地说一说，这里一共有几只猴子，几个桃子，几根香蕉和几个梨子？生：一共有3只猴子，3个桃子，2根香蕉，4个梨子。下面谢老师将小猴子和这些水果都一一对应摆放整齐了，我们一起来看一看（出示课件），一共有3只猴子，3个桃子，2根香蕉，4个梨子。小猴纳闷了，这3种水果，怎样能够知道哪种水果够吃，哪种水果不够吃呢？聪明的小朋友们，让我们一起来帮帮小猴子吧！板书课题：比大小探究新知教学“3=3”。小猴说：“我可喜欢吃桃子了，可我们都能吃到一个桃子吗？”生：能，猴子是3只，桃子也有3个。提问：每只猴子都能吃上一个桃子，桃子不多也不少，猴子的只数与桃子的个数有什么关系？生：相同、相等、同样多。师：不错，猴子的只数与桃子的个数同样多。同样多可以用符号“=”表示。下面，老师在黑板上写“=”，请你拿出小手在自己的课桌上写一写。板书：=（等号）让学生说说“=”的形状，可以用语言表示，也可以用手势表示。（两条线均匀一样长）猴子的数量和桃子的数量都是3，相同数比大小，中间用等号。板书：3=3教师教读“3=3”这个式子。教学“3＞2”。（方法和教学“3=3”的方法类似）提问：每只猴子都能吃到一个桃子，它们可开心了，那是不是每只猴子都能吃到一根香蕉呢？谁来说一说，你是怎么想的。生：不能，有3只猴子，但是只有2根香蕉。师：所以猴子的只数比香蕉的根数怎么样？生：猴子的只数比香蕉的根数多。猴子的只数比香蕉的根数多，我们可以用符号“＞”表示。大于号跟等号长得可不一样了，谁能说一说“＞”的形状，可以用语言表示，也可以用手势表示。一共有3只猴子，但是只有2根香蕉，我们可以用“3＞2”表示。教师教读“3＞2”这个式子。课中操。小朋友们真厉害，一下子就帮小猴子解决了2个问题，在帮助小猴子的同时，我们也认识了等号和大于号。下面我们先活动一下，让我们的头脑更清醒，待会更快地来帮助小猴子解决问题。全体起立做《拍手操》：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，我的小手举起来。教学“3＜4”。（教学方法同上）小朋友们表现的都超级棒。现在只剩下最后一个问题了，谁能最快地告诉谢老师，每只猴子都能吃上一个梨子吗？生：可以，只有3只猴子，有4个梨子，还多了一个梨子。像这样猴子的只数比梨子的个数少，我们可以用“＜”表示。让学生说说“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。3只猴子，4个梨子，想一想怎么用“＜”表示它们的关系。（“3＜4”）教师教读“3＜4”这个式子。区分“＝”“＞”和“＜”。再认识这三个符号朋友。师：谁能说一说，你是怎样记住“＝”“＞”和“＜”的？生：左边大，大于号；左边小，小于号。大于号开口在左边，小于号开口在右边。展示顺口溜帮助学生记忆。两根横线是等号，开口向左大于号，开口向右小于号。大于号，小于号，开口向着大数笑。巩固运用，深化提高教材P17“＝”“＞”“＜”的描红。组织学生独立完成，教师巡视检查。教材P17“做一做”。组织学生先独立完成，然后互相交流，教师指名汇报。课后小结把猴子和水果一一对齐摆好，能让我们一下子就比出谁多谁少。那我们今天学习的新内容就是比大小，在比较两个数的大小时，可以用一一对应的方法，可以用符号“＝”“＞”和“＜”来表示比较的结果，描述它们的大小。板书设计