水浒传阅读教案

第一课时导读：走进水浒故事备课时间：年月日星期执教:教学目标：

1.通过查阅资料、讨论精彩情节，产生阅读梁山伯故事的兴趣。2.通过回忆以往阅读经历，了解分析人物形象的基本方法教学过程个性修改教学过程：1.导入：《好汉歌》入手2.活动：《水浒传》资料卡学生通过查阅资料和调研完成下面的预习表格。《水浒传》图书类别：作者（朝代）：创作背景：你所知道的水浒好汉和精彩情节：同学最熟悉的情节故事：3.回忆以往的阅读经历，讨论分析人物形象的基本方法。明确：（1）从描写解读人物形象（从外貌、语言、行为等描写看；从正面、侧面描写看；从人物绰号和称谓词看；从不同人物视角看……）（2）从情节解读人物性格（关注主要人物性格的多面性和变化）相关回目性格特点情节（3）联系类似人物，从横向比较解读人物性格人物相同点不同点（4）活动：“我为立传”（通读完成之后，可做专题课时交流）先梳理所需要的相关内容，再通过自己的理解，用立传的形式整合并加以呈现。4.补充了解《水浒传》的四点：（1）英雄传奇小说英雄传奇小说是古典章回体小说的一个类别，以一定历史时期为背景，由重视历史事件叙述转向描绘英雄人物命运，从以帝王为中心转而描摹草泽英雄的传奇事迹，故事有虚有实，能体现社会问题和阶级矛盾。宋元之交，尖锐复杂的社会问题导致了人民群众对英雄的渴望，从而推动了英雄传奇故事的大量涌现。梁山英雄形态各异，他们的“仗义疏财”、“见义勇为”表现了那个时代善与恶的斗争。（2）链式结构链式结构指作品的线性走向并不是从开始直接走到终点，而是在某个地方绕成一个环，到另一个地方再绕成一个环，形成链条一样的结构形式。每一环既是独立成篇的故事，又与下一个环的情节相连接。《水浒传》每数回出现一个中心人物，成为一个环。同时环环相扣，各自集中描绘了人物性格的形成和发展。众多人物连缀起来，通向共同的归宿——梁山。《水浒传》的情节结构以单线纵向进行，前七十回以人为单元，后三十回以事为顺序，连环钩锁，层层推进。（3）注意语言的深层含义小说家把宋江等人的反抗故事以“水浒”命名，正是隐喻梁山好汉为正义之师的赞语。（4）创作背景产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。5.明确阅读进度教学反思第二课时通读指导（一）第一章至第十二章备课时间：年月日星期执教:教学目标：1.通过阅读原著，了解鲁智深人物形象。2.通过回忆以往阅读经历，了解分析人物形象的基本方法教学过程修改思考问题：位好汉，开篇却写高俅，你能猜到作者的用意吗？2.鲁智深是小说开篇细细描述的人物，请你结合他所经历的大事小情，站在不同人物的立场上，用一句话评价鲁智深。我眼中的鲁智深人物评价史进郑屠店小二金老赵员外智真长老寺僧刘太公周通众泼皮林冲引导：想想是否可以运用这样的方法分析其他人物？3.金圣叹说鲁智深是《水浒传》中“上上人物，论粗鲁处，他也有些粗鲁，论精细处，他亦甚是精细”。请仔细阅读第三到八回，结合书中具体情节谈谈你的理解。4.长老赠给鲁智深的四句偈子——遇林而起，遇山而富，遇州而迁，遇江而止——有何深意？引导：小说中还有类似的偈子吗？5.请用折线图或流程图展示林冲落草的全过程。图中要标明重点事件和重要人物。引导：可以用这样的方法梳理情节。第三课时通读指导（二）第十三章至第二十二章备课时间：年月日星期执教:教学目标：

阅读原著，了解杨志人物形象教学过程个性修改重点突破（一）智取生辰纲（章节阅读、情节解读）思考问题：1.阅读第16回，说说你从老都管对杨志的称谓变化读出了什么，讨论是否可以如下表一般修改原文。原文修改后提辖，端的热了走不得。杨提辖，端的热了走不得。杨提辖且住！你听我说。提辖且住！你听我说。量你是个遭死的军人。量你是个提辖。引导：小说中同一人物的社会称谓词多有不同。你在阅读中还能找到其他例子吗？为什么会有这样的不同？（情节的发展变化；人物社会地位的不同）2.水浒故事中的人物大都只有一个绰号，只有宋江有三个：“孝义黑三郎”、“及时雨”、“呼保义”。如果建立一个“梁山伯”微信群，请你为宋江创作一段入群时的介绍词。（或仿照小说行文中穿插的诗词，自己创作一首描写宋江的诗词。）3.请你说说杨志从“失意”到“得志”再到“幻灭”的全过程（展现形式不限）。4.“智取生辰纲”既是杨志人生的转折点，是他落草的导火索，同时又是水浒英雄从单打独斗到集体反抗的首次“亮相”。这一章回充分展现了环境渲染、情节推进、细节描写对人物形象的塑造作用。请围绕章节中的一个字，设计思维导图，呈现“智取生辰纲”的情节过程。（思维导图要包含小说“三要素”——人物、情节、环境）5.勾连阅读：由“生辰纲”事件又引出了哪些故事？请阅读第十七至二十一回，完成下面的几个表格。由“生辰纲”引发的种种血案血案一：夺取二龙山参加者被害者案件起因案件经过案件结果血案二：血染石碣村主谋参加者案件经过被害者（被害方式）案件结果血案三：火并王伦主谋参加者案件经过被害者（被害方式）案件结果血案四：怒杀阎婆惜主谋参加者案件经过被害者（被害方式）案件结果5.互文阅读：郑振铎称《宣和遗事》是“最初的《水浒》雏形”，请对比节选段落与《水浒传》第十六回，谈谈“成形”后的水浒故事有哪些妙处。（可从角色安排、情节设置、叙事技巧、细节描写等角度进行比较，也可自选角度）教学反思第四课时通读指导（三）第二十三章至第三十二章备课时间：年月日星期执教:教学目标阅读原著，了解武松人物形象

教学过程个性修改思考问题：1.金圣叹评价武松曰：“武松天人者，固具有鲁达之，林冲之，杨志之，柴进之，阮七之，李逵之，吴用之，花荣之，卢俊义之，石秀之者也。”请结合武松替兄报仇的经过以及之后的一系列事件，分别在横线上填一个字。2.武松入狱后，金圣叹连用25个“妙”，12个“奇”。请你试着在本章相关段落上，以“奇”、“妙”为核心词写一段“才子点评”。3.金圣叹点评“武松醉打蒋门神”一回，对情节中的“酒”评论说“千载第一酒人”、“千载第一酒场”、“千载第一酒时”、“千载第一酒令”、“千载第一酒监”、“千载第一酒筹”、“千载第一行酒人”、“千载第一下酒物”。任选其中三点，说说你的理解。教学反思第五课时通读指导（四）第三十三章至第四十三章备课时间：年月日星期执教:教学目标：

阅读名著，霹雳火秦明是如何在宋江等人的计谋下落草为寇的？你如何看待宋江等人断送秦明妻子一家的做法教学过程个性修改思考问题：1.霹雳火秦明是如何在宋江等人的计谋下落草为寇的？你如何看待宋江等人断送秦明妻子一家的做法？假如你是一位记者，请为《大宋晚报》写一版头条消息报道这件事。2.关于花荣，金圣叹如是说：“看他写花荣，文秀之极，传武松后定少不得此人，可谓矫矫虎臣，翩翩儒将，分之两隽，合之双璧矣。”结合小说不同回目对武松与花荣的叙述描写，你是否赞同金圣叹的点评？请结合具体情节分析。3.世人皆称宋江“忠义”，金圣叹却评其为“权诈”，“单是银子出色”；世人皆称李逵为“莽撞人”，金圣叹却评其为“一片天真烂漫到底”，并用《孟子》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”盛赞他。你更同意世人对他们的定位，还是更倾向于金圣叹对他们的评点？请结合相关情节谈谈你的理解。4.同是入牢面对一百杀威棒，宋江与大有不同；同是单人打虎，李逵与亦有区别。请你选择一处对比，谈谈异同。引导：小说中还有其他相互类似但又有所不同的情节吗？试作作文段比较，感受作者的锦心绣口，谈谈你的理解。例如“武松打虎”与“李逵杀虎”，“江州城劫法场”与“大名府劫法场”，“武松发配”与“宋江发配”等等。教学反思第六课时通读指导（五）第四十四章至第五十一章备课时间：年月日星期执教:教学目标：

阅读名著，了解宋江教学过程个性修改思考问题：1.李逵返回梁山伯诉说自己剪径一事和杀虎一事，众人闻听前者皆笑，宋江闻听后者大笑。你从这两处笑读出了什么？2.作者在这些章节中刻画了一位“精细之人”、“机警之人”，他是谁？请你在书中勾画其精细和机警之处。3.请细读宋江三次攻打祝家庄的相关内容，完成下表。战争原因战争策略战争结果伤损将领撤军原因功臣一打祝家庄二打祝家庄三大祝家庄4.作者在叙述“三大祝家庄”这般“风急火急之文”时，为什么要插叙解家兄弟和孙家兄弟的故事？5.水浒故事中的三位女性形象已经悉数登场，她们是：、和，其中哪位给你留下了比较深刻的印象？为什么？如果让你给她送一份礼物，你会送什么？请阐明理由。教学反思第七课时通读指导（六）第五十二章至第六十章备课时间：年月日星期执教:教学目标：

教学过程个性修改思考问题：1.如果删去李逵买枣糕这一闲笔，之后的情节会发生什么变化？请你续写一小段，以体现此细节之重要。2.梁山好汉与呼延灼对垒，呼延灼摆出连环马，梁山好汉则采取纺车阵。仔细阅读相关内容，从重量、布阵、战法、优劣、出击（防守）方式、实战等方面对比两种战法。（可以通过图例的形式加以分析）3.明代批评家叶昼在评论《水浒传》时说：“《水浒传》文字，妙绝千古，全在同而不同处有辨。如鲁智深、李逵、武松等人，都是性急的，却形容刻画来，各有派头，各有光景，各有身份，一毫不差，半些不混，读去自有分辨，不必见其姓名，一睹事实，就知某人某人也。”合上书，你还能记得下面几句急言急语是出自谁之口吗？“明日去时不打紧，今日又气我一日。”（武松，快活林）“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来！”（鲁智深拳打镇关西）“莫要引老爷性发，一只手捻碎你这道冠儿，一只手提住腰胯，把那老贼倒直撞下山去！”（李逵，第五十二回）“孔亮兄弟，你要救你哥哥时，快亲自去那里告请他们。”（鲁智深，三山聚义）“哥哥不得造次！我和你星夜回梁山伯去报知，请宋公明领大队人马来打华州，方可救得史大官人。”（武松，对战呼延灼时）“都是你这般慢性的人，以此送了俺家史兄弟！”（鲁智深，第五十八回）教学反思第八课时通读指导（七）第六十一章至第七十一章备课时间：年月日星期执教:教学目标：

阅读原著，思考情节，“逼上梁山”的好汉都有谁？情节有何不同教学过程个性修改思考问题：1.林冲是第一个被“逼上梁山”的人，卢俊义则是最后一个，对比前后这两个情节，有很多相似之处。这并非作者江郎才尽，而是特意为之。试说说其中之妙。引导：“逼上梁山”的好汉都有谁？情节有何不同？2.金圣叹所批《水浒传》成书于崇祯末年，把七十一回以后关于受招安、打方腊等内容删掉，增加卢俊义梦见梁山头领全部被捕杀的情节，以此结束全书。只因这一腰斩，加上他评点此书所持的奇谈怪论，金圣叹遂成一时风流，声满天下。有人说：金圣叹“腰斩本”删除冗弱，仅存精华。又有人说：《水浒传》腰斩之后，写的是武侠；腰斩之前，写的是社会。你如何看待金圣叹腰斩《水浒传》？教学反思第九课时通读指导（八）第七十二章至第八十二章备课时间：年月日星期执教:教学目标：

阅读名著，了解重要情节教学过程个性修改思考问题：1.作者称赞燕青“虽是三十六星之末，却机巧心灵，多见广识，了身达命，都强似那三十五人”，请你从天罡星中选出五人，自选角度，试与燕青对比，做一份“英雄PK榜”。2.宋江以十面埋伏之法而将童贯玩弄于股掌之上，最后却放走了童贯。请针对这一情节，谈谈你对宋江新的认识。3.《水浒传》行文中常常穿插诗词，请你也试着写三首诗或词，讲述“宋江三败高太尉”的这段故事。4.金圣叹在点评第八十一回时说：“谈大事，必须一等极伶俐人，又须一等有主意人。”请根据该回内容，谈谈你对这句话的理解。教学反思第十课时通读指导（九）第八十三章至第九十章备课时间：年月日星期执教:教学目标：阅读原著，了解卢俊义与燕青

教学过程个性修改思考问题：1.在大战玉田县时，卢俊义与燕青都表现出了其应敌过程中的高超技能与英勇绝伦，请你结合书中的故事情节对二人进行分析。2.宋江去见罗真人，与其谈话之时问道：“我师，莫非宋江此身不得善终？”罗真人有这样一段回答堪称千载名言：“非也。将军亡必正寝，尸必归坟。只是所生命薄，为人好处多磨，忧中少乐。得意浓时便当退步，勿以久恋富贵。”请你结合生活，谈谈对这段话的理解。教学反思第十一课时 通读指导（十）第九十一章至第一百章备课时间：年月日星期执教:教学目标：阅读原著，了解最后数回悲凉哀婉、凄切。

教学过程个性修改思考问题：1.《水浒传》中有很多“智取”章节，请你就“宋江智取润州城”和“宋江智取宁海军”两章，浅析其“智”之处。（角度：计划之智、组织之智、用人之智、应变之智、语言之智等）2.《水浒传》最后数回悲凉哀婉、凄切惨淡、其最后结章之诗如此写道：“莫把行藏怨老天，韩彭当日亦堪怜。一心征腊摧锋日，百战擒辽破敌年。煞曜罡星今已矣，谗臣贼相尚依然。早知鸩毒埋黄垠，学取鸱夷泛钓船。生当鼎食死封侯，男子平生志已酬。铁马夜嘶山月暗，玄猿秋啸暮云稠。不须出处求真迹，却喜忠良作话头。千古蓼洼埋玉地，落花啼鸟总关愁。”请你联系小说内容，将这首诗扩写成一段现代文，作为对水浒英雄的祭奠。3.有学者认为，水浒英雄的悲剧结局是宋江经各种思想杂糅之后所承载的矛盾之必然结果。你是否认同这个观点？请你写一份控诉书或为宋江写一段辩白陈词。4.《水浒传》是“英雄传奇小说”的鼻祖，阅读完整部小说后，请再谈谈你对“英雄传奇小说”的理解。教学反思备课时间：年月日星期执教:教学目标：

教学过程个性修改教学目标：1.通过文本细读，整合《水浒传》相关内容，填写林冲基本信息表。2.通过对《林冲传》章节目录的编写，梳理林冲一生中的主要事件节点。3.通过对相关情节的具体分析，思考林冲的性格特点和发展变化。4.通过撰写《林冲传》赞语，整理对林冲的分析和评价。教学环节：一、展示林冲基本信息表（课前作业）二、展示《林冲传》章节目录（课前作业，自选目录体例和线索，小组完成）提示：可选择人物关系、身份变化、事件、时间等线索编排；目录体例可单级、可多级。各组说明目录体例和编排线索，小组之间互相点评，发现彼此的亮点。三、展示：我计划把（章节）写得浓墨重彩各组讨论在撰写时的详略计划并分享：详写哪些内容、哪些部分？为什么？（例如：性格特点、性格变化、全书主旨等）四、写作：我为林冲写“赞”整理对林冲的评价，书写赞语并分享。（形式自由）教学反思第十三课时重点突破（三）“说忠解义”辩论赛（主题解读）备课时间：年月日星期执教:教学目标：1.查阅相关文献资料，形成自己对问题的见解。2.通过辩论，加深对小说主题的全面理解。课前准备：1.公布辩题：隐去书名中的“忠义”二字是否得当。2.学生自由结组，确定正反双方和辩手。教学过程个性修改课堂辩论：1.宣布辩题和相关规则。2.介绍双方辩手和出席评委。3.辩论开始。流程内容时间1正方一辩发言3分钟2反方一辩发言3分钟3正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒4反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒5正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒6反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒7正方一辩进行攻辩总结1分30秒8反方一辩进行攻辩总结1分30秒9自由辩论（正方先开始）10分钟（双方各5分钟）10反方四辩总结陈词3分钟11正方四辩总结陈词3分钟4.观众发言或提问。5.评委点评并宣布结果。相关指导：1.思考角度（1）“忠义”的本义及出处。（2）文本语言中所潜藏的作者关于“忠义”的思考。（3）书中所展现的“忠义”是否符合传统思想或现代理念。（4）人物塑造是否侧重于“忠义”二字（例如宋江）。（5）主要情节是否为了体现“忠义”而设置。（6）“忠义”二字的历史影响和社会意义。2.推荐文献（1）傅承洲：《水浒》忠义思想的纵向考察。（2）宋铮：《水浒传》忠义伦理的悲剧精神。（3）陈玉粦：《水浒传》的忠义