光合作用过程教学设计

篇一：优质课教案——光合作用过程《光合作用的过程》教案执教者：王建锋一、教材分析：此部分内容是人教版高中生物教材必修子与细胞五章第四节第二部分内容的一小节内容部内容虽然所占篇较少的重要性与困难度都很高生理解起来较难，整节课知识性较强。光合作用的过程可以让学生从化学反应的角度去审视生命现象的实质，光合作用过程的学习为学习光合作用原理的应用奠定了基础。光合作用过程中的物质代谢和能量代谢是本节课的重点，也是难点所在。先引导学生回忆光合作用的研究历史，再通过一系列的设问以及3d动以激发生学习光合作用过程来龙去脉的兴趣入光反应和暗反应的讲解。通过运用多媒体动画演示方法讲解，学生再通过设计表格比较光反应和暗反应的区别与联系加以巩固。二教学目标（一）识与技能1．过观看模拟动画、图示步，能描述光合作用的过程。2．过表格比较，能理解光反与暗反应之间的区别和联系，以及光合作用的实质（二过程与方法通过设计比较光反应和暗反应的表格，初步学会分析比较和归纳总结的方法。（三）情感态度与价值观通过同学之间的讨论，初步培养团队合作精神，并提高思维能力。三重点和难点重点：光合作用中的物质代谢和能量代谢。点：光合作用中的物质代谢和能量代谢。四教学准备多媒体课件、彩色粉笔。五、教学过程：12六、板书设计光合作用的过程一、光反应的第一个阶段1、所：叶绿体类囊体2、过程：(1)水的光解atp的成3、能量：光能——活跃的化学能4、点：吸收的光能去路有二色素吸收光能不需要酶。二光合作用的第二阶段1、场所：叶绿体基质2、过程：(1)、的固定、atp的水解(3)、c3的还原和c5的新形成、能量：活跃的化学能——稳定的化学能34、要点：整个过程需酶且c5可以重新形成三：光合作用实质：能量变化光——有机物中化能物质变化无机物——糖类等有机物扩展化合成作用1、概：2、原理：硝化细菌3、点：能源是化学能；不是有的细菌都可进行化能合成作用4篇二：光合作用的过程教设第五章细胞能量供应和利用第4节能量源—光与光合作二．光合作用的原理和应用光合作用的过程一、三维体教学目标

1、2、3、能自主画出光合作用的过程，描述出光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。尝学会自主分析，深度挖掘书本上的知识。能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。同时建构起保护自然的意识。二、教学点和难点及确立依据1、2、3、教学重点合作用的光反应应过程及相互关系学难点反反的过程确立依据光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象理解光合作用实质究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系是教学的重点和难点。课时安排1课时三、教学法及媒体选择：讲解法、合作探究1、教：根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取讲解法教学与合作探究教学相结合的方法。在教学过程中，因光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较复杂，因此主要采用讲解法是学生光合作用的过程，步步分析，理清知识联系，便以学生理解掌握知识。2．法教学是教师与学生交流的过程良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点、学的统一。与讲解教学法相对应，我通过引导学生自主思考、分析，使他们能自主得出光反应与暗反应之间的物质与能量联系。既培养了学生的自主思考分析能力，也让学生对于知识点掌握得更加牢固。教学过程五、教学结和反思在本部分内容教学中教学目标达成点难点得到突破现了新课标的思想----注实验设计能力的培养和科学素养的培养。本节教学希望把科学知识作为培养学生科学精神和创新思维能力的载体教活动的实施过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探,有关识探究很全面，但课堂教学时间不容易控制，完成教学计划所需要的时间比预计时间长了许多，导致后面练习方面时间不够；另外学生在探究性学习过程中对实验的分析、讨论、设计以及语言表达等方面都显得比较薄弱，有待于多加强训练；还有对课堂生成问题应加强组织讨,调控的能力，不一定所有问题都在课堂上统一结论，但要珍视学生有价值的提问，要敢于适当开放。六、板书设计第4节量之源——光与光合作用光合作用的过程和应用（）光合作用表达式co2+ho→（ch2o）（）光作用过程光反应水的光解2h2o→4[h]+o2合成地点：内囊体薄膜物质变化：h2o

能量变化：光→（固定在色素中）活跃的化学能暗反应co2+c5→2c3（co2的定）c3→(ch2o)+c5（atp供）地：叶绿体基质物变化：能量变化：atp→有机物（稳定化学能）（）光作用的本质物质方面：合成有机物无机物（、h2o）有机物ch2o能量方面：储存能量中(ch2o)中光能→活跃的化学能→稳定的化学能篇三：光合作用教学设计方案概述“光合作用是中生物必修第一册第三“物的新陈代谢第节内容光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习以后的呼吸作用、生态系统等内容的基础。结构上起承上启下作用。本课内容是高中生物的重点难点。我们的授课对象为高中一年级在校学生采用教师多媒体集体讲授为主生自主学习为辅。一．学习容分析光合作用（photosynthesis光能合成作用，是植物、藻类和某些细菌，在可见光的照射下利光合色素将氧化（或硫化氢和水转化为有机物并释放出氧（或氢气）的生化过程。光合作用一节的教学主要包括光合作用的发现义过程意义四大知识点在习光合作用时我们应在注重学科知识完备性、整体性、动态性、多维性、开放性的前提下，将其分成：（）行光合作用的结构和物质基础（叶绿体和叶绿体色素（）合作用具体过程及其连续性；（）合作用的实质和意义；（）生产实际的联系，引入研究史，探索性实验设计。重构教学内容，进一步体现系统性、层次性、生命性、逻辑性。二．学习特征分析1．学者已有的知识技能的分析：我们的教学对象是高一的学生初中他们应经接触到了生物这门学科且概了解了植物的呼吸作用，所以有了一定的知识基础。2．学者的认知能力的分析：高中的学生在心理与智力等方面已经发展到了一定点高度中在感知，思维等方面已经具备了基本的能力。3．习者的学习风格的分析：学习风格就是指－个人在学习的过程中接收信息－保留信息－处理信息的主观偏好方式。所以在不同的个体之间学习风格会有所不同，既有场独立型又有场依存型，既有冲动性又有沉思型，相同的个体在不同的时期他的学习风格也会有所不同。但是不同个体在同一时期他们的学习风格有其共性。对于高中生来说他们的认知能力已经达到了一定的高度，他们可以自主的思考问题，自己解决问题，学习的主动性与自主性比较高。同时高中生对外界的刺激比较敏感，所以需要得到老师与家长的肯定与鼓励。4.学习者的学习动机的分析：（）中生要面对高考，所以他们学习的目的性比较强，这种目的推动他们好好学习。

（）新鲜事物有强烈的好奇心及求知欲。（）别人的比较性，不甘于落后别人的挣强好胜心，推动学习。（生试过后都会进行班级以及年级的排名中排名将学生的成绩公布于众，所以高中生的自尊心和优越感会促进学生学习三．学习标分析1．计理念本节课以教师讲授为主要授课的方式助现代教育技术用丰富的网络资源结合多媒体，展开对光合作用的教学活动。通过本节课的学习使学生掌握光合作用的相关知识以及具体过程学对知识的综合运用等方面的能力能运用所学的知识解决实际问题，树立科学的情感、态度和价值观。2．照的理论知识：布鲁姆的学目标分类理论3．学目标（）识与技能目标?了光合作用的结构和物质基；?理光合作用的反应方程式、念、过程、意义；?掌光合作用的过程、图解和质及在实际中的应用。?总归纳光合作用过程中的主反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。?通多媒体，对光合作用过程解的分布展示，运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移的能力以及学科间知识的综合能力。?通小组讨论光合作用的意义环节，了解当今世界面临的一些重大问题，如粮食短缺、能源匮乏、环境污染等，试着提出自己的看法以及解决方案。（）过与方法目标?学可以提出问题，通过教师引导、小组讨论以及运用网络查询等方式解决问题，体验和感悟大自然的奥妙。（）情、态度、价值观目标?通研究史的学习及实验设计实施养科学态度及创新合作等科学精神；?借光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点；?借光合作用意义分析，渗透物学进化观点、生态学观点、生命科学价值观等的教育。?通体验光合作用的发现过程感受并学习科学家们严谨、求实的科学态度和一丝不苟的探究精神和百折不挠的科学精神。?通光合作用在生产上的应用学习，意识到生物科学的价值，增强学习兴趣和主动性?通对光合作用意义的学习学树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。?通试验（含设计）及相关科方法的学习，培养初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力；四．教学模式和策略在此次教学活动中，我们采取运用地比较普遍的五环节教学模式，即激发学习动机此教学活动运用到的教学策略主要有启发式教学策,抛锚式教学策略和自我反馈教学策略等。1.激发学习动机

教师可以通过肢体语言和微笑等非语言符号来唤起学生的注意使学生集中注意好课的准备和进入学习的情景。2.复习旧课利用较少的时间简单地带领学生复习前面学过的新陈代谢与酶的识可以采取提问的方式。这样可以检查前面学习的效果，弥补教学上的不足，更重要的是激发学生积极主动地提取可以联系新知识的旧知识，为接受新知识做好准备。3.讲授新课教师按照教学内容的结构关系和学生的认知规律和传递教学内容使生在已有知识的基础上，掌握新知识。在讲授过程中可以采取提出问题让学生自主思考，小组讨论然后回答的方式教师总结的方式教学，运用启发式教学策略和抛锚式教学策略来提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛。4.运用巩固组织学生课堂练习两道简单的习题后解答疑样用自我反馈教学策略促使学生在运用新知识解决问题的过程中进一步理解新知识，加强新知识的掌握程度，达到巩固效果。5.检查效果五．教学境设计学习环境不仅仅是一种提供学习的场所境是学习活动展开的过程中赖以维持的情况和条件种习资源和人际关系的动态组合习环境对教学起着至关重要的作用。正如苏霍姆林斯基说过有造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果此，在教学过程实施之前，学习环境的设计重要性就不言而喻了。实概述：高中生合用章是然科学的学习它会有很多动态的生命活动需要学生掌握，因此老师会应用多媒体教学设施，同时还会那一些磨具进行实例演示，创设了常规媒体和现代媒体组合的学习环境。在这种学习环境下进行教学的特点是：将多媒体与常规媒体有机结合，优势互补，共同参与教学全过程。通过合理选择和运用媒体资源，能过创设最佳学习环境。学习环境各要素的特点：（）理环境的设计多媒体教室。电脑、投影仪、音响设备等，为教学软件的使用提供平台。（）学媒体的选择计算机教学软件ppt演示文稿起列了演示教学内容、创设教学情境的作用。模型在学生认识生物体构造时起到了重要作用。（）习资源的设计?视、flash等。播放有关光作用的演示动画，更利于学生理解知识点。?支学生自学的光合作用学习。（）际环境的设计教师首先创设情境提问，引出本节课的内容，这样比较容易激发学生的学习兴趣，形成一种积极、活跃的课堂氛围。然后以ppt演文稿的为依托进行课程讲授，同时必要时进行视频的播放与模型的展