小学语文第三册《小柳树和小枣树》教学设计-教案教学设计

小学语文第三册《小柳树和小枣树》教课设计【教材】人教版课标教材二年级上册第15课人民教育第一版社【教材剖析】《小柳树和小枣树》是人教版课标教材二年级上册第15课。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特色：小柳树因自己长得美丽而愉悦，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树美丽而灰心，也不由于自己能结又大又红的枣子而自傲，相反还夸耀了小柳树。教课时，教师要抓住小柳树和小枣树的语言进行朗诵、比较、涵咏，理解课文的含义。同时，文章写小柳树的美丽的语句优美，要指引学生累积。【设计理念】本课设计力争表现“以感情变化为基点，以读为主线，以感悟为手段，以发展语言为目的”的课程理念，让学生深层感悟课文所包含的人文精神。在对语言的感悟、累积和运用中，体验语文学习的规律，发展语言，打下扎实的语文基础。【教课目的】1、能有感情地朗诵课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、在要点词句的专注涵咏中品尝语言，累积语言，运用语言。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看他人的优点，学会赏识他人。【教课要点】能有感情地朗诵课文；在语言实践中累积语言，运用语言。【教课难点】懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看他人的优点，学会赏识他人。【教课准备】多媒体课件【教课流程及设计企图】一、复习导入，累积语言1、同学们，上节课我们已经有滋有味地读了写小柳树美的句子，此刻，你们还可以读好吗？多么自信的回答。请全体起立，你看，此刻出此刻大家眼前的是一片柳树林。有的高高的，有的小小的，有的还在跳舞呢！真美。来，让我们边表演边读这三个句子。出示句子：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真美丽。过了几日，小柳树的芽儿变为小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在细风里愉悦地跳起舞来。2、很多优美的词语。

多美的小柳树呀，（指名说，

作者也用了齐读）1）选词填空：细细的绿绿的浅绿色又细又长腰（）树枝（）（）的衣服叶子（）2）你能用上这几个短语，谈谈小柳树的美吗？出示句式：小柳树真美啊！[设计企图：语文重在累积运用，念书内化的过程尤其重要。以上设计不仅逗留在感悟语言的生动优美，累积语言这一层面上，还让学生在导语的引领下运用语言，达到语言内化的过程。长此过去，学生就会自然地同化、改造自己的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。]二、专注涵咏，品尝语言过渡语：小柳树挺起细细的腰，披着俊逸的长发，在细风中载歌载舞，真美。难怪它这样对小枣树说——1、小柳树的骄傲、愉悦、没礼貌句子一：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多灾看哪！你看我，多美丽！”句子二：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”（自由练读，

指名读，放读第二句。

齐读。

注：

扶读第一句，）2、品读小枣树的样子的句子师：小柳树感觉自己很美丽，认为小枣树长得难看。（板书：难看）此刻请小朋友们自由读一读234自然段，读好后再用、、“”画出写小枣树样子的句子。句子一：小柳树看看小枣树，树枝弯曲折曲的，一点儿也不美丽。句子二：她看看小枣树，小枣树仍是光溜溜的。句子三：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。（1）自由读，想想：你从哪些词感觉到小枣树的难看？（弯曲折曲、光溜溜、仍是、才、小小的）师：你还知道“弯曲折曲”的什么？师：你还可以说出像“弯曲折曲”这样的词语吗？师：但是，在小柳树的眼里，小枣树树枝“弯曲折曲”的，一点儿也不美丽。2）请小朋友们读好这些词语，自己挑一句练一练。3）分句有感情地朗诵，沟通，评论。3、回读句子：句子一：小柳树看看小枣树,树枝弯曲折曲的,一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多灾看哪！你看我，多美丽！”句子二：她看看小枣树，小枣树仍是光溜溜的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”（指名读，男生读，女生读）4、师引读：小柳树看到小枣树到了春季不长叶子而嘲讽她。其实，她不知道小枣树不长叶子是为了把营养和水分留给秋季的枣子。你们看，到了秋季，小枣树结了很多又大又红的枣子。（板书：结枣子）大家把枣子打下来，坐在院子里，高快乐兴地吃起来。多高兴呀！这时候，小柳树看看自己，什么也没结。出示句子：她想：以前，我老是说枣树不美丽，这回她该说我啦。（1）指名读。导：小柳树，此时，你的心情如何？为何？（愧疚，懊悔）（2）以前,小柳树老是嘲讽小枣树长得难看，此刻，小枣树结了又大又红的枣子，小柳树认为小枣树这回会说她了。小柳树认为小枣树会说她什么？句式：小柳树认为小枣树会说：“”生：小柳树认为小枣树会说：“小柳树，你怎么不结果子呀？你看我，结了又大又红的枣子，可美丽了！”（随机板书：不结果）生：小柳树认为小枣树会说：“小枣树，以前你说我长得难看，我很悲伤。此刻该轮到你悲伤了。”[设计企图：意到此刻的愧疚、

小柳树由开初的骄傲、懊悔，

得此时的小柳树即使感慨万千。让学生换位于小柳树谈谈心理话，这样置于情境中的语言表达训练，

读、思、悟相联合，

学生想说，会说。同时，也与下文小枣树的话形成反差，组成认知的冲击，有益于刻画小枣树宽容大度的形象。]5、师：小枣树有没有这样说她，嘲讽她？赶忙找出来。（1）出示小枣树的话小枣树平和地说：“你固然不会结枣子，但是一到春季，你就抽芽长叶，比我绿得早；一到秋季，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下纳凉，那有多好啊！2）自由读这个句子。3）读了小枣树的话，你有什么想法？导：小枣树说了小柳树哪些优点？4）师：小枣树不因自己能结枣子而狂妄自傲，反而夸耀小柳树。多么动人呀！谁来学着小枣树，来夸一夸小柳树？（指导朗诵）三、拓展升华，发展语言1、师：多么动人的小枣树呀！她不仅没有嘲讽小柳树，反而夸耀了她。说小柳树固然不会结枣子，但是一到春季，小柳树就抽芽长叶，比她绿得早。我想，此时的小柳树必定也学会夸耀他人了。假如你是小柳树，此刻，你会怎么说自己，说小枣树呢？请看板书，也用上“固然但是”说一说。板书：小柳树和小枣树美丽难看不结果结枣子（固然但是）生：我固然长得美丽，但是不会结果子。生：小枣树固然长得难看，但是会结枣子。师：谁能说得更详细吗？生：小枣树固然长得不美丽，到了春季仍是光溜溜的，但是到了秋季，她会结又大又红的枣子，给人们带来了快乐。师：谁还可以用上“固然但是”谈谈自己或身旁的人,生活中的某种东西吗？生：我固然学习不好，但是我关怀班级。生：榴莲固然很臭，但是很好吃。师：说着说着，我们忧如理解了一个道理，用识字4中的一句话说——“尺“有尺全部短所，短寸，有寸全部长所。长”（板书）（板书）[设计企图：此处设计看似简单，实质上倒是很有价值的句式训练。让学生用“固然但是”说话，步步指引学生详细地说，复杂地说，扩大地说。这样台阶式的训练，加深了课文的理解，又训练了语言表达能力，同时还培育了思想的广阔性。2、出示文中插图及文字。师：你们看，第二年，小柳树与小枣树发生了不同样的故事。出示句式：第二年春季，小柳树抽芽了。过了几日，小柳树的芽儿变为小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树仍是光溜溜的。小柳树说：“”（指名说）[设计企图：奇妙地以课文的变式设计训练题，用教材创建性地搭建实践创建语言的平台，精心建立语言实践的情境，落实语言运用环节。融语言训练、思想发展、感情体验于一体。由于有了必定的精神支撑，学生的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾吐、生命的发泄。]3、小朋友，你喜爱小柳树仍是喜爱小枣树？4、小结：是呀，尺有所短，寸有所长，我们要学习小枣树，用一双慧眼学会发现他人的优点，正如罗丹所说的：（课件出示，让学生