《语文园地三习作》教学设计

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一、教材分析：

单元教学的背景分析：四班级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇异的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展现。编排的意图是使同学在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，老师可以依据本班的实际状况做出详细支配。

二、学情分析

四班级班级同学虽说经过两年年的学习，可要让同学在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有肯定的难度，因此在教学过程中，老师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给同学合适的表达方法和说话技巧。

三、设计理念：

通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地按照同学的思维特点来支配教学流程，最终到达提高同学写作童话力量的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

四、教学目标：

1.通过本次活动了解童话相关学问，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

2.充分发挥同学的想象力量和口头表达力量，学会编、演和写童话故事。

3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的力量。

五、教学重点：

1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练同学想象表达力量。

六、教学策略：

“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发爱好、讲童话→绽开想象、写童话贯穿教学

七、教学过程：

一、引导归纳，知童话

愿不情愿吧你的童话和大家共享？情愿。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？

板题：我的童话，我挑战

[设计意图：本环节重在于激励，给同学多戴一些高帽子。让同学喜爱童话，喜爱听故事，喜爱讲故事，并让同学懂得什么样的童话故事是好玩的，是大家喜爱的。]

二、小组讲故事训练与点拨

１、讲童话：要求板书：绘声绘色

２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

３、选出本组的故事大王〔可选讲的好，写的好等多人〕，选出一个最正确故事，

三、表演挑战赛

１、规章点拨：板书：挑战虚心学习文明点评

２、挑战点评：⑴演出每组。⑵点评每组。

四、议一议，找特点

１、读了那么多的童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

２、同学自由畅谈。

３、有两位细心的同学也有他们的发觉：

引导学习“我的发觉”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让同学知道童话故事怎么编，实行迁移，沟通自己想编的童话，老师准时赐予确定或订正。同学在写的过程中，老师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。

４、归纳童话故事编写的特点，老师投影：

《童话故事编写歌》

编写童话请记住，仆人公呀不简洁，要有言行和思想，情节想象要好玩〔拟人、夸张〕

故事当中蕴道理，无拘无束去创作。

[设计意图]：把握编写故事的完好性，有起因、经过、结果。会把动物童话的仆人公的关系写清晰，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争辩可以作为教学重点，问题的解决是个详细化的过程，以争辩和解决问题为扩充的主体内容。

《语文园地三习作》教学设计2

【教学预备】

1．让同学到大自然观看秋天。

2．搜集秋天的资料。

【教学设计】

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

1．图片、录像引入。

〔1〕师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

〔同学们可以依据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。〕

〔2〕老师渲染：秋天是个秀丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了许多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍玩耍的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，凉爽的秋雨……这么秀丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？〔播放录像，关心同学丰富秋天的印象。〕

〔3〕师：刚刚同学们自己描绘了秋天，如今我们又亲眼看了看秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋大肯定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。〔通过音乐激发同学的想象空间，拓展习作思路。〕

〔4〕老师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

［设计意图：老师的任务不是硬性要同学怎么写，而是引导、启发，让同学在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让同学在日常生活中找寻习作素材，为同学的自主习作供应条件和宽阔空间。因此本部分设计了同学亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕获秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让同学身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说”好秋天埋下伏笔。］

二、说秋天──拓展思路，绽开话题

1．小组沟通。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。〔同学小组沟通，老师巡察，参加沟通。〕

2．集体沟通。

〔1〕指名上台描绘秋天，准时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？〔同学自由说〕

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

师：你听得可真仔细！是呀，刚刚那位同学留意用上了咱们平常课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！〔随机板书：用上平常积累的词句〕

〔2〕再找一人描绘秋天后，其他同学进行评价。

师：他观看得多认真呀！不仅说出秀丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人〔随机板书：景、人〕

〔3〕老师依据同学的评价，相机指导。

老师抓住同学发言，在习作的内容上连续赐予指导〔例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的快乐。〕

3．老师小结。

设计意图：同学是语文学习的仆人，语文教学应在师生双方公平对话的过程中进行，敏捷运用多种教学策略，老师应引导同学在实践中学会学习，使同学在宽松和谐的气氛中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过同学自由的说和老师的有机指导，使与生拓展思路、擅长表达，为下一步“写”女秋天奠定基础。

三、写秋天──引导习作，抒发真情

1．习作导入。

师：同学们描绘的秋天这么美，那如今请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积累的词句，好吗？

2．开头习作。

同学依据要求，结合自己的画或图片开头进行秋天的片断写作，老师巡回指导。

［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，要鼓舞同学自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓舞同学畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]

四、品秋天──评析习作，沟通真情

1．小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

2．集体评析。

实物投影出示几个同学的习作，让全班同学评议。

3．小结延长。

师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后依据别人的看法自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，相互沟通，相互学习，好吗？

设计意图：同学是学习和进展的主体，要关注同学的个体差异和不同的学习要求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视同学在自我修改和互相修改中提高习作力量。

《语文园地三习作》教学设计3

【训练目标】

１、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经受与感受真实地记录下来。

２、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最宠爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的喜爱、憧憬等思想感情真实清晰地表现出来。

３、留意在习作中适当运用一些在本单元积累的美丽词句，并能够根据肯定的挨次将要写作的内容表达得清晰详细。

４、培育同学自主与合作修改的习惯。

【训练重难点】

１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清晰。

２、培育习作与修改成文的良好习惯。

【课前预备】

１、在老师的组织支配下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游春游或农家生活实践活动，并要做好活动记录。

２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。

３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累美丽的词句。

【教学过程】

一、激情唤醒

１、谈话引领：

在本单元里，我们一起去拜见了朴实、舒适的乡下人家，观赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，沉醉于雍容华贵的郁金香；闲逛在乡间田野，倾听到欢快、优美的麦哨……当我们沉醉在一篇篇美丽的文章意境之中，被美丽的山水田园风光深深吸引时，我们也肯定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的憧憬……同学们，让我们闭上眼睛，一起专心倾听这样的一首歌──

２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中绽开想象：

在大家专心倾听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？

生１：我仿佛观察了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清亮的小河。

生２：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。

生３：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起欢乐的日子。

……

二、情景再现

１、承接引领：

同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也出现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。信任同学们在本单元的语文综合学习实践中都肯定满载而归吧，今日，就让我们打开记忆的闸门，放飞思考，重温学习时间中那一段欢乐的时间，充分展现你们的实践成果吧。

２、分小组沟通展现介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：

〔沟通要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展现，向同学详细介绍农村的自然风光。B、讲解并描述一个自己在农村生活或者本次活动中经受的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等具体介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。〕

３、各组推举一名同学将自己的成果在班级进行汇报。〔老师引导同学说出条理、说清重点、订正语病等〕请同学仔细倾听后，有针对性地发表评价，提出改良看法。

三、积累构思

〔老师引语：你们的经受、你们的发觉、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔珍贵的财宝，我们在享受活动的欢乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们相互交换阅读，你将会发觉更多的精彩，并积累更多的习作阅历。本单元学习，你们的语言积累也肯定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。〕

１、小组沟通：你阅读本单元课文后积累的有〔以背诵方式汇报沟通〕

美丽的词语〔重点是成语〕有：

美丽生动的语句有：__________________________________________

２、班级沟通：通过课外阅读搜集到的

⑴描写乡村自然风光的词语有：

句子有：___________________________________________________

⑵表达生活大事的词语有：

句子有：___________________________________________________

⑶描写农夫精神面貌的词语有：

句子有：___________________________________________________

３、融入构思：

⑴小组沟通，说说本次习作，你准备选择哪方面材料写，写的挨次，写作的意图和重点有什么打算，请同学们参谋参谋。

⑵老师点名沟通，说说你在本次习作中打算在哪些地方要用到积累的美丽词句，打算运用哪些词句。并简要说说运用的缘由。

四、课堂练笔

１、为了检验自己是否能奖构思的重点清晰的表达出来，请同学们选取打算将要重点描写或者讲解并描述的一个精彩场面片断写下来。〔如一段田园景色、一个劳动场面等〕并要有意识地运用自己积累的美丽词语或者句子。

２、同学课堂练笔，老师巡回指导。

五、沟通评析

１、点名请三位〔优中差各一〕同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

〔老师引导同学评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清晰，详细；重点是否明确，突出；运用的美丽语句是否恰当：你觉得如何修改。〕

２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。〔全员参加，取长补短。〕

六、动笔成文

在听取同学们的修改看法后，根据本次习作要求动笔写作。老师巡回检查指导。

七、朗读评改

１、将自己写好的习作稿仔细朗读，准时发觉错误，自主修改。

２、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。

３、将自己和同学关心修改后的习作抄写誊正。

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【教学内容】

人教版学校语文试验教材三班级下册语文园地四·习作。

【教学目标】

１．鼓舞同学认真观看，培育创新思维力量，激发同学习作的爱好。

２．习作做到语言较通顺，内容较详细。

３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。

【教学过程】

一、激发爱好，做好铺垫

师：老师有一项拿手的本事，每到逢年过节时，我都会在亲戚伴侣面前大显身手。今日老师就把这项看家本事教给你们，好吗？〔板书：教你学一招〕

点评：开课之初并没有直说今日是一堂作文课，而是激起同学对学习的极大爱好，为下一步习作教学做好铺垫。

师：请大家稍等

在同学们的凝视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。猜猜今日要学的本事是什么？同学猜出包饺子，老师宣布：今日我们就进行一个包饺子大赛！〔同学们肯定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上〕老师顺势像记者一样采访同学：你始终在笑，为什么？

点评：同学或许对包饺子感爱好，或许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。老师奇妙地设计了笑什么的问题，引导同学捕获他的情感体验。

二、组织活动，沟通过程

这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于习作的具体详细独特三个侧面的指导。

第一回合：像不像，重点训练写具体。

投影出示竞赛要求：

１．仔细观看老师包饺子的步骤，看清每一个动作。

２．自己仿照老师的样子包饺子，看谁仿照得最像。

同学认真观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。引导同学运用首先、然后、接着、最终等词语，训练其言之有序。此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，同学要尽可能录下老师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。

老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中确定有饺子包得合不拢口露馅儿的，那就请他们说说失误之处，或提出困惑，请胜利的同学谈谈阅历。

点评：同学们爱干的事，他们会争着干，抢着干，而且它将调动同学的全部感官，发挥最大的主动性来完成任务。

其次回合：美不美，重点训练习作写详细。

包饺子不仅要做到不露馅儿，还得美观。老师给同学们出示一个美丽的饺子，然后投影出示竞赛要求：

１．比较，找找这个美丽的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。

２．总结阅历，请教他人，试着包一个更美丽的饺子，留意动作的详情。

明确要求后老师再给孩子们5分钟时间自己尝试，与上次实践相比，同学们应当更投入更仔细。老师参加其中相机指导。最终选出饺子包得相对美丽的同学，让他们说说留意了哪些细小动作，饺子就会大不一样。比方，舀适量的馅儿，匀称地铺在饺子皮中间等，这些都是在训练同学把观看到的说详细。

点评：在同学的作文评语中经常见到生动详细一词，但到底什么是生动详细，怎样才能写得生动详细，大部分同学并不太清晰。老师在此环节中设计的细小动作，很自然地让同学明白这样就可以把动作说详细。

第三回合：新不新，重点训练习作写出独特。

老师出示各种饺子的图片，有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺就在同学们越看越兴奋、越看越兴奋时，老师出示第三环节要求：

１．动脑筋想想你能包出什么样的饺子。

２．给你的杰作起一个好听的名字，看谁包的饺子最有创意，谁起的名字最新奇。

同学动手实践后展现并介绍。

师小结：俗语道：坐着不如躺着，好吃不过饺子。你觉得我们今日的饺子好吃吗？是啊，怎么能不好吃呢，我们在其中加入了特殊的作料：心和辛。

点评：不管胜利与否，对同学都是一种熬炼，都是一种真实的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。

三、心灵驿站，捕获情感

回忆竞赛中的精彩瞬间：

当老师宣布今日我们要进行包饺子大赛时，我__________，心想__________。

当我笨手笨脚地包完第一个饺子时，我__________，心想__________。当__________时，我__________。

点评：此环节引导同学由关注事情到关注心情，写出自己当时的心情，不仅能使习作详细，而且真实。

四、范文观赏，领悟神韵

同学读范文，并从中找到自己有切身体会的句子，谈谈自己的感受。还可以学习范文，沟通自己在包饺子过程中发生的趣事。

点评：对于习作基础较好的同学，范文从不同角度记述一件事情，可以拓宽同学的思路；对于习作基础较差的同学，范文给他们供应了仿写的素材，降低了作文难度。

五、明确要求，自主作文

１．拟一个自己喜爱的题目。

２．想想你是怎么学会这项本事的，在学本事过程中有什么趣事，有什么体会。

３．表达你当时的真实感受。点评：当同学有了生活体验后，最大的欲望就是把心中的话写出来，老师要擅长抓住这个时机，让同学尽情习作。

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【习作内容】

假如问到同学们都会做些什么，大家会毫不犹豫地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本事是怎么学会的，在学习本事的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写详细，表达出自己的真情实感。

【设计理念】

本着“为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思索：

1．让同学欢乐地写。通过创设情境，引导同学体验学本事的经受，让每个同学都产生想与伙伴沟通感受的欲望，在老师的指导下，快乐地说和写，大胆地与老师、同学沟通。

2．让同学们有话可写。“有创意的表达”需要有内容，要启发同学沉着易忽视的“小事”中发觉“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的颜色斑斓和作文内容的丰富多样。

【教学目标】

1．能把自己学会做一件事的过程写完好，表达出从不会到会的喜悦之情。

2．在写作的过程中，能用上自己喜爱的词语，把印象深刻的地方或好玩的经受写得完好些、详细些。

【教学过程】

一、情景导入，激起表达欲望

师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本事，比方游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来沟通一下自己的本事，让同学们也共享自己的欢乐，好吗？

(设计意图：鼓舞同学人人都参与介绍，同时要求把话说完好。引导同学大胆说，自由说，让同学思想放开，心情活跃起来。)

师：据我了解，这些本事，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的关心下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家认真看一看，这些同学是怎么学会本事的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)

师：大家都看得很认真。如今我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！

(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)

师：这两位同学说得比较完好，把学习本事的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！如今请大家选一样自己学会的本事，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴沟通一下。

(同学沟通，要求人人都说。老师巡回了解，指导部分同学把话说完好。)

二、围绕话题，正确表达

师：假如大家把自己学本事的经受写下来，在班里的习作园地沟通，这样，大家共同共享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本事中，选出一次自己感到最欢乐的，或是感到最不简单的，感受最深的，仔细地写下来。

1．重点引导同学明确这次习作详细要求。

写之前，要求同学认真想一想，并互相沟通。假如要写好学本事的经过，有哪些需要写得具体些呢？哪些问题需要大家相互提示的？(启发同学思索。)

老师依据本次作文的要求，把需要同学留意的问题进行整理，以下面形式消失：

大屏幕出示：友谊提示

(1)要留意写清晰学的是什么本事。

(2)学本事的经过要留意一步一步写清晰、写详细。比方，先做什么，再做什么，最终怎么样了。

(3)用上自己平常积累的.词语或喜爱的词语，把自己印象特殊深的，或者特殊好玩的地方写得生动些、具体些。

(设计意图：变习作要求为“友谊提示”，意在使同学在布满人文关心的提示中明白：写作，还需要把握正确的表达方法。这不只是一个简洁的词语改变，而且表达了老师对同学学习方法的引导和关心。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比方开头难，写不详细等等，老师将给关心。

依据同学们的要求，老师给大家供应以下参考材料：

●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……

●去年暑假，我参与了学校里组织的游泳爱好小组……

●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……

●前几天，我刚刚学会了炒青菜……

2．同学开头写作文。

3．同学沟通习作，师生依据“友谊提示”的要求相互点评。

点评时，可采纳“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特殊感动的地方发表赏识看法，或者就写得不够清晰、完好的地方进行商量，提出修改看法，尤其要留意引导同学通过赏识、商量，把学习本事过程中一些重要的环节说清晰，说完好，能表达出自己的情感和体验。

4．指导同学对自己的习作进行修改。

(设计意图：在引导同学说说、写写学本事经受的内容时，力求引导每一个同学大胆、不拘一格地说出、写出自己别出心裁的学习本事的经受，鼓舞同学写出自己的心里话，表现出童真童趣。)

三、赏析沟通，呈现自我

鼓舞同学把修改后的习作拿出来与同学沟通。

1．提示同学在朗读自己习作的时候，读好自己感受特殊深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的留意。

2．引导同学仔细地听同学的朗读，要求能听完好、听得懂，不任凭打断别人的发言。

3．鼓舞同学相互推选或自己推举习作，在班级的“学习园地”上张贴沟通。

4．布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个沟通的主题，如：“教你学一招”、“让我告知你”、“请共享我的欢乐”等。

5．指导同学仔细地修改并抄写好自己的习作，鼓舞学会文字输入的同学用电脑打印，并依据习作的内容配上自己喜爱的插图，使“学习园地”图文并茂，生动好玩。

(设计意图：这一环节目的是通过指导同学展现赏读，制造让同学进行自我评价、自我展现的机会和空间，引导同学赏析自己的习作和同学的作文，能发觉其中的亮点，让同学体验到胜利的乐趣，懂得展现、赏析自己的学习成果。)

【设计评点】

同学在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么情愿写。开头写了，虽然很想写得生动些、好玩些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对同学的这些写作心理，首先，启发同学“以黎明第一次看世界”的新颖感，来看自己的成长经受，使自己学会本事的过程由朦胧到清楚，产生“突然发觉”的感动，使作文从被动到主动。同时，通过“友谊提示”、“记者访谈”等同学易于接受的形式、方法和过程，使同学明白：写作，需要把握正确的表达方法，需要肯定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓舞同学带着“欣赏的心态”来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使同学的习作活动从课内向课外连续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与沟通中，让同学感受到写作文的欢乐，增添了写好作文的信念。

《语文园地三习作》教学设计6

主题：

风景美丽的地方

要求：

写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感爱好。也可以写自己想去的地方。

提示：

1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

2、绽开想象，把这个地方的景物或改变写清晰、详细。

3、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。

4、把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。

例文一

春游九峰山

春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市有名旅游景点——九峰山。

九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

春天的九峰山处处生气盎然的景象。山上山下苍绿的古松仰头直立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展现：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个直立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼

古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增加无限的诗情画意，勾画出一幅生气勃勃、布满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清楚可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪欲地吮吸着凉爽的春水。

走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，听见望去，一座古香古色的寺庙肃然直立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上静谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新近修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍旧历历在目，一路归来，我悠闲地哼着歌，沉醉在九峰山的春景中……

思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动详细的描写，使读者有一游九峰山的感受。

例文二

黄山游记

黄山，以雄奇壮美著名世界，多少人想去登临扫瞄啊！没想到，我竟然有机会跟妈妈一起去扫瞄，多么令人兴奋啊!

一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气概宏伟，真是“飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟曲折而流，成了温存柔软的泉水。那泉水真清，水底沙石清楚可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰排列，引人入胜！

黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

黄山的云海又是另一番景致。近看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气