人教版五年级下册杨氏子说课稿

人教版五年级下册《杨氏之子》讲课稿敬爱的各位老师：大家好！今日，我讲课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》。一、说教材，联系学生实质第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生经过念书感觉语言表达的艺术，累积语言。《杨氏之子》出自《世说新语》,是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智奇妙的对答，令人赞不绝口。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感觉故事中人物语言的幽默机智.学生第一次接触文言文，在课文的朗诵和理解上都有必定困难，如何引领学生把课文读通畅、读理解、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的要点所在。鉴于对教材和学情的剖析，我的教课目的为：1。正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。2。依据说明理解词句，认识内容，领会人物语言的奇妙。此中第一个目标是教课的要点；第二个目标是教课的难点。一课时达成本课教课。二、说理念，掌握学科特色。订正后的新课标重申“语文教课要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引起兴趣”为出发点，经过层层深入的朗诵，认识内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为此后学习文言文打下基础。三、说方法，着重因材施教.朗诵品悟法朗诵是学习语言、培育语感的重要手段。这节课我主要采纳以读代讲,以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、累积、学习语言.2。情境教课法经过语言描述、音乐衬着、角色表演等情形的创建引领学生很快进入语言学习之中。3。感觉文言文语言美在教课中让学生感觉到文言文的要言不烦。四、说程序，力争突出要点我设计了五个环节睁开教课：一、激趣导入，识文言。上课伊始,我以经典文言激发学生的兴趣自然引出课题（板书).在学生对题目的怀疑中，理解“氏”的意思,并联系生活，在自我介绍中灵巧运用“氏”字.二、分层朗诵,读流畅.第一，让学生自读课文，提出读禁止的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，特别是读准两个多音字:“诣”“乃”“为”和“应"。（课件）做到字音读正确.在断句方面,要点指导两个句子：

孔指以示儿曰：此是君家果.这一句难在“指以示儿”的正确停留，我指引学生经过看说明和想象,用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停留。

“未闻孔雀是夫子家禽"。这一句学生常常把“家"和“禽”连在一同读，我经过划分“家禽”古今意思的不一样,让学生在知其因此然的基础上，做到停留正确.而后，经过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流畅，富裕节奏.三、出示学习文言文的方法并借助说明，读理解。1。订正后的新课标重申重申“能借助说明和工具书阅读浅易文言文"。我先让学生依据提示自主研究。2。而后沟通理解：在与学生沟通的过程中要点浸透学习方法:

“为设果，果有杨梅"这一句，指引学生思虑：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平陈设水果，从中领会杨氏子待人的热忱有礼.这里耳濡目染地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽"这一句中，“应声答"是如何回答，让学生谈谈与这个意思同样的成语（不假考虑对答如流信口开河绝不踌躇）“闻”是什么意思？联系旧知，以旧解新,促使了知识的举一反三、语言的累积运用。学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法.四、感悟语言，读出妙。第一抛出问题“全文只有5句话，你感觉哪句话最出色?”，指引学生听出话中有话，感觉对答之妙，领会语言表达的艺术和人物特色。学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”,答得奇妙(出示句子),由此可这个孩子的“聪惠”（板书)惠是要求写的生字,先让学生察看字形,正确书写，而后再从间架构造上指导学生写得雅观.）但是，书中为何说他“甚聪惠”呢？比较两种说法在对照中，指引学生领会杨氏子“说话委宛”。（板书）经过对照，能有效提升学生对语言的感觉力。由于有些语言，独自地看，看不出它的妙处，一旦加以对照,就会突显其阅读价值。“甚聪惠”还表此刻哪里呢？指引学生联系“应声答”，领会杨氏子的“才情矫捷”。联系“为设果"“夫子”等，领会杨氏子的热忱有礼。五、拓展阅读，读出趣。这篇课文只有55个字,却让我们看到了一个“待人有礼、才情矫捷、说话委宛的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪颖的果实。而后，给学生介绍不一样版本的《世说新语》，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴