统编初中语文九年级下册设计思路及使用策略

统编初中语文教科书

九年级下册设计思路内容提纲：一、读懂统编初中语文教材育人目标之旨向二、遵循用对统编初中语文教材的基本要求三、不懈追求用好统编初中语文教材之卓越

三个维度►在全套教材中把握九下的整体框架和特点►在纵向贯通中把握单元设计的要点

和要求►在横向比较中体会单元设计的创新之处一在全套教材中把握九下的整体框架和特点►►重视语文核心素养，重建语文知识、能力

体系，要点清晰，梯度明显。

前后勾连→找准定位►►双线组织单元，强化语文学习的综合性和

实践性

人文主题：自我→社会民族凡人小事→世态人情阅读方法策略：一般阅读方法→不同文体的阅读

人文主题自然之音砥砺思想游目骋怀青春年少理想信念人物百态语文要素（阅读方法、阅读策略）诗歌议论性文章古诗文小说议论性文章古代白话小说涵咏品味，把握诗歌意蕴，学习诗歌朗诵技巧，学写小诗了解议论性文章的特点，把握作者观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法熟读成诵，积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题把握作者的观点，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法梳理故事情节，把握人物形象，了解古代白话小说的艺术特点人文主题社会咏叹世态人情选择与坚守读书鉴赏舞台人生责任与担当语文要素（阅读方法、阅读策略）诗歌小说古诗文文艺随笔戏剧古诗文反复朗读，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗人的情感对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，欣赏小说语言，了解小说多样化的风格把握意蕴，领悟作者的思想感情，用历史眼光审视作品的当代意义，增强文言语感，积累常见文言词语了解作者观点，学习思辨方法，有自己的见解，学习文艺鉴赏方法并迁移应用把握戏剧冲突理解人物形象品味戏剧台词

熟读成诵摘抄精彩句段积累常见词语理解词语古今意义的差异九上九下在全套教材中把握九下的整体框架和特点►►重视阅读能力与阅读兴趣的培养，构建“三位

一体”的阅读体系►►►区分精读和略读

►►►注重阅读方法、阅读策略

►►►把课外阅读纳入教材体系

►►►►

1+X：

这一篇→那一篇节选→全本单篇→整本书

在全套教材中把握九下的整体框架和特点►►►把课外阅读纳入教材体系

►►►►1+X

►►►►课外古诗词诵读

►►►►名著导读1+2

►►►►自读课本儒林外史：讽刺作品的阅读钱钟书《围城》斯威夫特《格列佛游记》简·爱：外国小说的阅读《契诃夫短篇小说选》夏目漱石《我是猫》二在纵向贯通比较中把握

单元设计的要点和要求

备课三步：把握学段目标→把握教材知识点和能力点的分布→在单元、课文中分解、落实要点注意螺旋式上升特点：预设前提、预设学生基础，

明确目标三横向比较，体会单元设计的变化之处第四单元文艺性随笔

►为什么设这个单元

►这个单元教学需要注意的点

►►认识文艺性随笔的文体特征►►明确单元教学目标►►分析这类文本的教学策略

►►►了解作者观点，学习思辨方法►►►发现疑难问题，独立思考，有自己的见解►►►学习文中介绍的文艺欣赏方法并迁移运用

到自己的欣赏实践中

二、遵循用对统编初中语文教材的基本要求1.具备单元整体教学观念将单元能力点分散到各课，分步骤、有计划进行训练（纵）；各课学习重点应前后勾连，反复强化、巩固，稳步推进（横）。如九下第二单元：九下第二单元单元能力点：

1.梳理情节，分析人物形象；对学会欣赏小说语言，了解小说多样化风格。

2.对作品内容、主题有自己看法，初步理解作品社会意义；并理解世态人情和时代风貌，增长见识，助力于精神成长。

3.积累阅读体验，掌握中短篇小说阅读策略，提高小说鉴赏能力。课文5.孔乙己6.变色龙7.溜索8.蒲柳人家（节选）要点解析1.描写具体，形象典型；2.结构清晰，构思精巧；语言精练、深刻。1.前后五变，形象鲜明；2.夸张对比，讽刺意味浓。1.正侧结合，有主有次，马帮英雄本色尽显；2.语言简洁有力，叙述给人身临其境之感。1.人物塑造，手法多样；2.乡土气息浓郁，语言民族风格鲜明。学习重点1.找出与孔乙己相关的描写，并分析人物形象；2.探究课文以“笑”贯穿故事的意图，把握主题；3.品析语言，了解鲁迅小说语言精练、深刻的特点。1.梳理“变色”经过，分析“变色龙”形象；2.分析奥变色的深层原因，认识该形象社会意义，理解主题；3.赏析运用对比、夸张等达到讽刺效果的写作风格。1.运用教读课文所学方法赏析首领及马帮汉子形象；2.在梳理情节、分析形象基础上，对作品主题有自己的解读；3.欣赏小说干净、洗练的语言风格。1.自读课文，赏析三个人物形象；2.欣赏小说有特色的语言。

（2）正确认识“1+x”教学“1”即单篇教读课文，“x”即自读课文、课外阅读文本，“+”即迁移运用、举一反三。在单元能力目标统帅下，首先通过教读课文引导学生初步掌握某一种阅读策略、方法，形成对专业阅读行为或某类文体阅读的良好认知结构和阅读策略，再让学生在自读课文有指导的自学中迁移、初步运用这一阅读策略和方法，最后在课外阅读的多次阅读体验中反复运用、巩固，并内化为自身的语文能力和素养。如九下第二单元：13短文两篇主要学习流程：一、对比阅读，把握两篇文章内容。1.朗读《谈读书》，理清作者思路；2.回顾《中国人失掉自信力了吗？》，了解驳论文特点；快速阅读《不求甚解》，思考作者观点及论证过程；3.谈两篇文章内容的异同。二、了解文章论述特点的异同。1.两文的论述角度、写作方法异同辨；2.《不求甚解》论证方法。三、小结。14.山水画的意境主要学习流程：一、导入：欣赏李可染山水画；二、默读课文，思考问题：如何欣赏山水画？好的山水画，意境和意匠都得有。三、探究讨论，走进意境。讨论一：作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”。讨论二：怎样获得意境？作者认为要做什么？讨论三：要深刻认识对象，要有强烈、真挚思想感情。四、当堂作业：运用关于意境的论述欣赏古诗词。15.无言之美主要学习流程：一、导入；二、理解“无言之美”。自读引论部分，了解作者话题。对“美术”的理解。言≠意，言＝