北京十所小学学生体育活动伤害情况调查,体育硕士论文

北京十所小学学生体育活动伤害情况调查,体育硕士论文在我们国家大力推行阳光体育背景下，体育迎来了一个崭新的时代，学校体育教学活动的形式和内容也越来越丰富。但与此同时各级各类学校伤害事故也日益增加，给学校体育教学工作者敲响了警钟[1]。学校体育是学校教育的重要组成部分，应该遭到学校领导教师以及学生更多的重视。由于学校体育事故的频发性，经常给学生和家长造成各种负担以及损失，导致学校以及相关的教育部门产生各种困惑和不安，不利于学校体育工作的正常开展。在美国，运动伤害是威胁青少年儿童身体健康的重要问题之一，由其造成的经济损失达数亿美元以上[2]。世界卫生组织一项报告显示低龄儿童发生烧伤、溺水、中毒等意外伤害的机率较高；而青少年、大龄儿童发生运动伤害的机率较高[3]。运动伤害一旦发生，对于学校、学生、家长来讲都会带来一定的压力和不良影响，不仅会给学生生理及心理上造成痛苦和负担，甚至影响学生正常的学习和生活。因而，采取积极有效的措施预防和减少运动伤害的发生，提高学生的自我保卫能力市非常有必要的。1.2选题的目的意义。1.2.1选题目的。减少小学生运动伤害事件的发生,加强学生的体质，增进健康。本研究通过对北京市小学生进行开放式调查，了解北京市小学生体育运动伤害的现在状况，并深切进入分析体育运动伤害的类型、特征、影响因素。分析出现运动伤害的原因，并采取有效的对策防备运动伤害。同时也为北京市中小学体育实践提供理论参考。另外可作为学校开展体育工作，促进学生体育运动、减少运动伤害的根据。1.2.2选题意义。本文通过定义了解伤害、运动伤害等概念，以北京市小学生为例深切进入分析预防小学生运动伤害的方式方法。根据伤害发生的原因，分析影响因素，提出针对性的建议。为北京市小学开设运动伤害防护及其相关的培训课程学习提供参考，丰富理论研究体系。为合理划分小学生运动伤害防护的学习内容、提高学生防备运动伤害的能力、推广防护运动伤害的技能与方式方法。本研究立足北京市小学体育工作，深切进入分析了发生运动伤害的原因及其主要分类、特点等。本文的研究有助于人们更客观的看待体育运动伤害，进而针对问题的发生科学改革体育教学，采取有效的措施躲避运动风险，减少体育运动伤害的发生。1.2.3选题的理论价值与应用价值。教育部〔2021〕公布的(办法〕进一步就学校体育运动，明确了各方风险管理责任，号召广大老师积极响应要求，推进各项体育运动[4]。2021年国家体育总局印发(全民健身手册〕规范全民健身运动,减少运动伤害事故的发生进一步解决国家运动安全问题[5]。体育运动伤害事故是运动安全问题的重要因素，运动伤害已经变成危害学生健康的突出公共卫生问题，不容忽视[6]。体育运动是增进健康，提高生理功能和运动素质的方式方法之一。儿童青少年正处于精神旺盛、活泼好动的年龄，运动是其生活中不可缺少的重要组成部分，同时他们也处于生理、心理发育时期，对危险的认识和应变能力较差，易造成运动伤害。运动伤害不仅影响青少年的正常学习和生活，而且伤害严重时还威胁健康和安全，是社会的公共卫生问题，也是1～18岁儿童的首要死因[7]。学生出现运动伤害后，首先会给学生的身体造成宏大的痛苦，影响其学业发展，另外也会给家庭、学校带来较大压力[8]。近年来频频发生由于学校未做好保卫措施或者体育老师的过失等原因此造成学生在介入体育运动时出现重大伤亡事故，甚至出现死亡的情况[9]。在这种情况下，学生运动伤害严重影响到学校体育活动的正常开展，成为学校体育正常开展的绊脚石[10]。如能采取有效的预防措施或者在出现运动伤害后妥善处理，都可有效降低运动危害[11]。2文献综述。2.1概念的界定。2.1.1伤害的概念。1980年Haddon定义伤害：由于身体和环境的互相作用和影响超出本身身体的承受程度而造成的损伤或创伤。运动损伤是指在体育运动中，造成人体组织器官在解剖上的毁坏或生理上的紊乱[12]。伤害事故是指运动中出现的较大的、给人带来宏大精神和经济伤害。伤残或伤亡事故是指使人致残或死亡的重大伤害事故[13]。当前，我们国家对于学生体育伤害事故的认识特别有限，牵涉这一概念的文件数量非常之少[14]。为加强我们国家对学生伤害事故的预防和处理，教育部于2002年出台了(学生伤害事故处理办法〕。(办法〕中明确指出，学校范围内发生的任何对学生人身造成伤害的事故均属于学生伤害事故。它还指出了下面几点重要内容：首先，遭到损害的主体必须是正在接受学校教育的学生；其次，发生事故的地点必须处于学校的范围之内；第三、受害的对象，即在校学生；第四，对学生造成了擦伤、骨折、猝死等伤害[15]。(学校体育运动风险防控暂行办法〕中将学生在介入学校的体育运动时导致人身遭到损害的事故定义为学生伤害事故[16]。除此之外，教育部〔2021〕出台的(办法〕重新定义了体育运动伤害：学生在学校内介入运动项目时导致其人身遭到损害的事故即为学生伤害事故[4]。除此之外，部分专家学者也就学生伤害事故的定义展开了深切进入的讨论，大多数学者以为，事故本身一般发生在生产、工作等活动中，具有突发性和意外性，并会对当事人造成一定的损害[17]。王声溥将伤害界定为对人的正常行为造成阻碍的，需要进行及时医治的身体损伤。在他看来，伤害是由于运动方式和行为不当导致的，身体在进行运动时必须承当一定数量的物质转换，当行为过于剧烈时，身体便会遭到一定程度的损伤。事实上，国内外至今在伤害一词解释上达成一致的观点。以研究的目的为根据，从三个范畴对伤害进行定义，可分为：因伤害事故而致死、因伤害事故而导致在一定时期内无法进行正常活动、休工、休学等[18]。2.1.2运动伤害的概念。对于运动伤害的界定，教育部印发的(学生伤害事故处理办法〕中将学校运动伤害定义为：依靠国家或社会气力举办的全日制的中小学、各类中等职业学校和高等学校组织施行的校内外体育教学教育竞赛活动经过中，以及在学校对体育场馆和其他体育设施负有管理责任期间内因存心故意、过失或意外引发的在校学生人身损害的事故[19]。体育运动伤害事故是指体育运动中发生的造成人员身体损伤后果的事故。学校体育运动是指教育行政部门和学校组织开展或组织介入的体育教学、课外体育活动、课余体育训练、体育比赛，以及学生在学校负有责任的体育场地，器材设施自主开展的体育活动[20]。运动伤害是由于主观或客观因素造成的躯体损伤，它的损伤部位与其运动的项目特点密切相联[21]。根据王声涌提出的伤害诊断标准:(1)受害人所受的伤害由医院进行诊断和确认；〔2〕老师或者医生临时处理受害人的伤害部位；(3)因伤休学0.5d以上者[22]。运动伤害有广义和狭义之分。从广义的角度来看，运动伤害包括一切使人体生理和心理遭到伤害的损伤；而从狭义角度来看，运动伤害愈加强调人体遭到的生理方面的损伤[23]。学校体育运动伤害事故将其发生范围界定在校内体育场等活动场所，其定义为学生在校内介入体育活动或者学生组织自发进行的户外体育竞赛时人身遭到损害的事故[24]。毛振明等人以为：学生在学校的体育课、户外运动及体育竞赛中遭到的人身损害即为学校体育伤害事故[25]。2.1.3运动防护的概念。运动防护在国内的发展处于初级阶段，人们对运动防护尚未熟知，所以当前对于运动防护的研究相对较少。调查结果显示，台湾地区对于运动防护较为重视，最早设立了运动伤害防护师资格考试，学校、职业运动队等组织均配有专门负责伤害防护的工作人员[26]。台湾地区以美国运动防护专业的发展为参考，将运动防护师的主要工作职责定位为伤害的预防、认知与评估、紧急处理和康复[27]。当前，我们国家对于运动伤害防护的研究并不深切进入，尤其是对学校等教育组织的运动伤害防护方面。运动防护〔AthleticTraining/Therapy〕是针对运动伤害所提出来的，其防护方式方法主要来源于运动防护师及医生等对受伤患者和伤害经过的研究和实践。这一概念包含的内容是多方面的，如损伤、功能受限与失能、急性或慢性医疗问题的预防、诊断和干涉。总的来讲，运动防护专业具有很强的综合性，需要对运动、医学等多个方面都进行深切进入学习，才能真正实现对运动伤害的专业防护和处理[28]。运动防护的主要内容是辅助运动者介入体能训练，以便到达更好的运动表现[29]。运动防护师是在训练及比赛经过中为运动介入者提供损伤预防、协助诊断、干涉治疗及伤后康复的运动医疗保健专业人士[30]。运动防护(AthleticTraining/AthleticTherapy)的起源能够一直追溯到古罗马时期。这一时期的运动防护是为了让运动者拥有出更好的运动状态。随着时代的发展，运动防护在20世纪30年代正式出现，在历经60年的发展之后，已经构成了较为完好的体系。然而，这一体系在我们国家长期以来并未得到很好的发展