教学设计 分数的基本性质教学设计【省一等奖】

分数的基本性质教学设计设计者：新河县白神中心校信晓慧教学内容：小学数学冀教版四年级下册教材５６－５７页的内容。教材分析：分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数分子、分母分别相等。教学时可引导学生观察一组相等分数的分子、分母是按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳出分数的基本性质。由于分数和整数除法存在着内在联系，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。学情分析：学生已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法，也学习了商不变性质。在本学期又学习了约分、最大公因数等概念，分数与除法的关系等知识，学生已经对分数的意义有了比较充分的认识，对相等的分数也有一定的感受，。由于分数的基本性质与商不变性质在内容上、语言叙述上具有很大的一致性，有利于促进学习迁移，教师要利用这些知识来帮助学生归纳、理解分数的基本性质，为学习本单元知识打下了基础。学习目标：1、经历探索分数基本性质的过程，理解和掌握分数的基本性质。2、能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。学习重点：１、理解和掌握分数的基本性质。学习难点：１、归纳分数的基本性质，运用性质转化分数。教学准备：多媒体课件教学过程：故事提供“猜想”素材：讲述故事引入。唐僧师徒分饼的故事:看到这副图同学们是不是就想到了《西游记》的故事？话说唐僧四人在取经的路上化斋得了一张饼，师父说：“把这张饼平均分成４块，每人一块”可是八戒说：“师父，我吃得多，多给我一块吧”！机灵的悟空说：“那就平均分成８块，给他两块吧”！师父说：“八戒吃得多，还是平均分成１２块给他３块吧”！二、探究新知（一）猜想：分数的大小与什么有关？与分子和分母有怎样的关系呢？（二）验证：１、观察分饼的阴影示意图，用分数表示分得饼的大小，通过观察得出阴影部分的大小相等，这就说明＝＝，我们发现猪八戒没有多吃到饼，如果平均分的份数多了我们就不方便再用图来表示了，接下我们一起来研究如何判断两个及两个以上的分数是否相等。２、初步概括分数基本性质A、从左到右观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数，且分数的大小不变呢。分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。B、从右到左观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数，且分数的大小不变呢。分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。Ｃ、观察一个式子，判断同时乘或同时除以的数能不能为零。总结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（０除外）分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。强调：在分数的基本性质中，同学们需要特别注意的词有：同时，相同的数，０除外。三、课堂小结今天我们学到了什么？四、运用分数的基本性质运用刚学的分数的基本性质来完成课下练习。板书设计分数的基本性质分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（０除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。教学反思：微课的思想是突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，我以这种思想为指导，设计了这节《分数的基本性质》，为了方便学生的自主学习，我改变了课