教学设计 《学奕》 全国公开课一等奖

《学弈》教学设计一、教学要求:

1、能正确流利地朗读课文，能根据课后译文了解故事内容，并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

二、教学重难点：教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

三、教学课时：一课时

四、教学用具：古筝曲配乐五、教学方法：教师引导、学生自读自悟、小组合作学习。六、教学过程：（一）谈话引入师：今天我们要学习一篇古文，知道什么是古文吗？师：因为古人的说话和表达方式与我们不一样，所以古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。1、板书课题，指“弈”什么意思？2、指导写“弈”字。3、“学弈”呢？什么意思？下的什么棋？你怎么知道的？4、这篇课文选自哪本书？同学们之前预习了课文，谁能给我们讲讲这本书及它的作者？5、齐读课题。6、读了课题，你有什么疑问吗？师把学生提出的问题梳理在黑板上。[让学生思考后提问，既激发学生学习的兴趣，又培养了学生善于提问的习惯]（二）初读课文1、抽生读课文。2、听老师范读课文，并在书上标出文章的停顿。3、生自己练读课文，注意读出停顿。4、齐读课文。（三）理解古文。师：古人说：“读书百遍，其义自见。”课文究竟给我们讲了一个什么故事呢？同学们先根据书上的译文，自己学习课文，特别注意文中几个“之”的意思。1、

学生自学古文。2、

师检查。师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。师：他很会下棋，达到什么程度？生：找句子回答。师：强调“者”的意思。师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？生：让他教两个人下棋。师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。师：在学生说完后，提出“之”字。“惟弈秋之为听”“虽听之”“思援弓缴而射之”分别是什么意思？师：把这一句连起来说说。你们瞧这两个人，他们学弈的态度一样吗？如果根据他们的学习表现给这两个人分别取个名字，你们会怎么称呼他们呢？师：第四个问题，最后他们学习的效果如何？从哪儿可以读出来？生：读句子。师：这里有两个“之”字，又指什么呢？师：最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。生：读句子。师：谁能直接用自己的话把它解释出来？生：用自己的表述句子的意思。师：不是智力问题，那是什么原因呢？师提问，学生读书上的句子回答。师：好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。我们来回顾黑板上板书的几个问题，都解决了吗？谁还有不懂的地方，提出来。【在学完课文后，回到开始提出的问题，进行总结，使教学有始有终更为严谨。然后，再让学生提问，既是对学生进行分层要求，又是给学生再次思考的空间，是以学生为主体的表现。】师：其实课文就是告诉我们一个什么道理呢？生：思考，回答。师：古文光明白意思还不行，古人读书都讲求吟诵，诵得很投入时，还会摇头晃脑，吟到有兴致时，会弹琴配乐，这使得古文更有韵味。四、有感情地吟诵古文。1、生自己练习很投入的朗诵古文。2、师配乐朗诵古文。3、生齐读古文。五、拓展课文师：下来后，同学们以学习小组为单位，表演《学弈》。

板书设计：

学弈弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲／二人