问题化论文易平

问题化学习论文易平在不断学习问题化学习中，对课堂问题化学习的了解有了更深层次的了解，原始课堂都是由老师来提出问题，学生回答，而问题化学习就是要实现从问题化的教转向问题化的学，要培养学生主动提出问题的能力，刚开始接触问题化学习，觉得只要学生提出了问题就是问题化学习，并且觉得既然是问题化教学就应该所有问题都应该由学生提出，在看了这本问题化行动手册后，我觉得并不是所有问题都由学生提出，基本原则就是学生能提出的问题由学生提出，学生提不出的，则由老师引导方向的提出来。我觉得在教学中教师的引导很重要，引导学生提出问题，解决问题，从学会转变为会学，那么如何引导学生提出问题，在参考这本书中，我明白了，首先应该创设一个好的问题情境，指向知识核心，要引起学生的认知冲突，并且最好是符合学生的经验让学生感兴趣，让学生有强烈的欲望去解决问题，很多学生不敢提出问题，我觉得老师的引导作用非常的重要。有很多学生可能会提出很多跟课堂无关的问题，那么我觉得问题的筛选也很重要，教师可以提醒孩子们哪些问题有价值，哪些问题是我们本堂课要解决的重难点，在引导学生提出有价值的问题，言语上的引导很重要，比如“看到你提出问题我非常高兴，如果换一个角度想想，是不是会更好”或者你的问题非常的棒，我在想，如果我们怎么怎么样。。。。。等等之类的语言，或者引导学生提出直指学习目标的问题，教师可以围绕这节课的中心点，对学生提出对于这个，你有什么困惑，或者你有什么想要研究的吗，这样可以使学生提出的问题不会偏离目标。之前很怕学生提出的问题，我无法回答，后来看了这本书后，觉得教师除了需要充分预估学生的问题之外，遇到无法解决的问题可以和学生一起研究，继而转问其他学生：“谁来解决他的问题”？这样也能让更多哟的同学参与讨论，一方面也可以让自己有思考的时间，对于学生而言，课堂中让他体验最为深刻，学生能从中收获最宝贵的过程与方法。结合我们体育课堂，我觉得预习很重要，可以提前一天让学生自行回家进行预习，让学生自行体会动作要领，这样学生就会根据自己所体会的动作产生问题，在我们体育课堂上小组合作很重要，我们可以实施因材施教分组，每一组每节课根据自身体质完成不同的训练目标，每个学科都有每个学科的特点，我觉得要结合自己学科的新课程目标，熟知新课程目标，才能更好的实施问题化学习。课堂不在是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。过去，常常把教师的课堂教学类比为舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，只要教师表演到位就可以了。其实不然，表演可以无互动、无交往，而教学必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实的，养成的情感才是“真真切切”的。因此，衡量一堂课的标准不只在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多在于学生交往、互动的程度、水平，交往、互动的方式与成就。课堂不再是对对进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们以前在课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。③、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。而体育课改的目的就是要培养学生终身体育的意识和习惯，让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。④、课堂不再是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。课堂总处在一种变化的状态，要求教师必须要根据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于出发点和核心地位，应学生而