教学设计 《桥》教学设计【全国一等奖】

《桥》教学设计天津市东丽区正心小学刘金钊教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出洪水的突如其来、凶猛可怕；老汉的沉着冷静、大公无私、舍己为人、父爱如山。2、理解课文内容，学习课文的表达方法，体会表达方法的好处。学习课文的表达方法，体会表达方法的好处。用短句突出洪水来袭时的紧张环境气氛。用生动形象的比喻、拟人来表现洪水的突如其来和凶猛可怕。通过细节描写表现老汉的沉着冷静、大公无私、舍己为人、父爱如山。3、抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学重难点：重点：理解课文内容，学习课文的表达方法，体会表达方法的好处。学习课文的表达方法，体会表达方法的好处。用短句突出洪水来袭时的紧张环境气氛。用生动形象的比喻、拟人来表现洪水的突如其来和凶猛可怕。通过细节描写表现老汉的沉着冷静、大公无私、舍己为人、父爱如山。难点：理解“桥”蕴含的深意。教法学法：读写结合法、入情入境朗读法教学过程：回顾旧知，导入新课1、直接入题今天我们继续学习第16课。请大家齐声读课题。桥。前面我们初读了课文，缕清了文章的脉络，初步感受了老汉的形象。老师来检查一下同学们上节课的学习情况。2、复习小标题师：谁给大家说说了桥这篇课文的四个小标题。（突遇山洪指挥撤离父子殉职祭奠英灵）简说主要内容你可以在小标题的基础上简洁地概括课文的主要内容吗？（山洪来袭，老汉指挥村民撤离并要求党员排在后面，他还揪出了身为党员的儿子。最终父子被洪水吞没了）过渡语：课文围绕洪水和老汉讲了如此感人的一个故事。（板书洪水、老汉）《桥》是一篇小小说，（板书小小说）因为在表达上很有特色，被评为1989年优秀小小说。它的表达究竟有哪些特色，这节课我们就来一起揭开这个秘密。品词析句，感悟写法过渡：首先我们把目光聚焦在这场突如其来的洪水上。请大家打开书第78页。默读课文，画出描写洪水和的句子。把你认为写得生动的句子进行思考，看看作者是怎么写生动的。默读，找句子画线。朗读，体会。（3）汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：读完这个句子，你发现了什么？（这是一个比喻句）师：你真能干，发现了一个比喻句。（板书比喻）作者把山洪比作成一群受惊的野马，你感受到了什么？（我感受到了洪水很大、来得速度非常快。还感觉到很害怕。）师：你是从句子的哪些地方感受到洪水来势凶猛、速度很快的。（狂奔而来、势不可当。）师：好。你能抓住句子中的关键词语来体会句子含义。用你自己的话说说什么是势不可当、狂奔而来。（什么也挡不住洪水。）师：你理解到了势不可当的意思。能读出这种势不可当的感觉来吗？生个别朗读。齐读。②近一米高的洪水，已经在路面上跳舞了。师：跳舞一般给人什么样的感觉？（开心、愉悦）师：那此时“近一米高的洪水，已经在路面上跳舞了。”高大的洪水在跳舞，洪水在跳舞啊。你有怎么样的感受？（很紧张。很害怕）师：用一个成语来说可以是什么？（毛骨悚然、心惊胆战）生读。师：你还找到了哪些描写暴雨的，很生动的句子。③黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。师：为什么你觉得这个句子生动。（写的雨很大）师：能不能用一个成语来形容这场大雨。（倾盆大雨、滂沱大雨）师：我们一起来看看这一句。都注意看。你有没有发现这两个句子有什么特别之处。（两个字就组成一个句子。很短。）师：这两个句子如果完整地说，该怎么说。（倾盆大雨、滂沱大雨、瓢泼大雨。）师：作者把短短的两个字说成一句。你感受了什么？（形势很紧张很危急。洪水凶猛）师：谁还记得去年夏天天津的那场暴雨了吗?回忆一下，说一说。师：你想怎么读这个句子。生个别读。老师也给大家带来了一个描写紧张气氛的句子。你能把它补充完整吗？洪水疯狂地追逐着跌跌撞撞的人们，张着血盆大口。要撕。要（）。要（）。（要咬！要吞！）师：读到这里，你感觉这是一场怎么样的洪水。（突如其来。疯狂地。凶猛可怕。）相机板书：突如其来，凶猛可怕。2、推想情景,铺垫练笔是啊！洪水突如其来，凶猛可怕。通过老汉沙哑地喊话，我们知道老汉在站到木桥前一定为村民做了许多利于逃生的事情？那么他做了什么呢，说了什么呢？请同学们发挥联想与想象，说一说。生说想象到的老汉所做。师总结并过渡：同学们，你们独具慧眼，发现了作者在表达上的秘密，作者就是用这样的短句来突出当时的紧张气氛。用形象生动的比喻、拟人来表现洪水的突如其来、凶猛可怕。洪水突如其来，死神步步逼近。木桥前，老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。三、感悟细节描写，体会老汉人格1、师过渡：那么文中要表现的是位怎样的老汉，作者又是怎样写出他的特点的。我们继续学习。2、默读课文7至23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语。在旁边写上自己的体会。3、学生自由读文，体会关键词句。4、学生汇报交流。①他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。师：从这句话你读到了老汉的什么特点。（沉着冷静）（板书）师：哪个词让你感受到了老汉的沉着冷静。（盯着）师：老汉盯着乱哄哄的人群。他想用眼神告诉人们什么?（告诉村民要镇静。只有有秩序，才能安全逃离）师：老汉在给村民信心。假如你是乱哄哄的村民中的一员，你会怎么想，会怎么做。（我会听从老汉的指挥，镇定下来）好。你想怎样读一读这个句子。②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”师：从老汉喊的这三句话，你能发现老汉的语气有什么特点。（老汉的语气很强烈）师：喊话的标点符号方面呢？（三个感叹号）师：语气是怎样的？（很坚定、很强烈）师：老汉为什么要用这样的语气。那老师把这个句子稍微改动一下。出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄啊。排成一队吧，最好不要挤。党员排在后面。好吗？”师：加上这几个字还有那种语气感觉吗？（没有这种感觉了。加上这几个字，有商量的感觉）（命令人们，请求人们）师：像老汉那样喊一喊。该怎样喊话，才能使村民听他的指挥。生读。师过渡：是所有人都听从老汉的指挥吗？有没有不听从老汉指挥的人？（有一个小伙子）③老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（重点品析的地方是抓动词“揪”）师：你感受到这是一个怎样的老汉？（舍己为人。很严格的老汉）板书：舍己为人。师：你觉得这句的哪个词，最能表现老汉的舍己为人，大公无私。（揪出）师：你找的很准？说说你的体会。老汉揪出的是谁？（是儿子）师：是儿子吗？（是党员）师：在生死存亡的关键时刻，在老汉的心里，已经没有了父亲和儿子,只有党员和村民。师：老汉这一揪，对村民意味着什么，对儿子意味着什么？（村民逃生的几率增加了。儿子有可能被洪水冲走）师：明知生死攸关，却依然铁面无私。谁可以读出老汉的铁面无私。生个别读。师总结：一个简单的动作，让我们看到了一个无私如山的党支部书记。他把生的希望留给群众，把死的危险留给党员，而且其中有个党员是自己的儿子。师过渡语：他把自己的儿子揪了出来，是他不爱自己的儿子吗？（他爱自己的儿子）师：你从哪句话看出来的。④老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：我们一起来看这句话。你读到了一个怎样的老汉？（虽然很严厉，但他还是很爱自己的儿子）师：你感受了他的父爱如山。是哪个词让我们感受到老汉如山般的父爱。（我从推这个词感受到父爱。父亲想让儿子活命）师：从这个推字，让我们感受到父亲把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己。谁能读出老汉对儿子的爱。个别读。师：：从你的朗读中让同学和老师感受到了老汉对儿子的爱。我们一起再来感受老汉对儿子的爱。a、水已经爬上了胸膛，他心急如焚。接读。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。b、木桥开始发抖，他怕儿子过不去。生接读。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。c、老汉眼里噙满了泪水，眼神里露出丝丝愧疚。接读。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：一个吼字，一个推字。让我们感受了父亲如山般的爱，可是洪水无情。四、升华情感，感悟主题1、播放音乐，渲染气氛。2、师范读。从第17自然段读到最后。3、学生倾听老师范读。4、师：洪水吞没了老汉和小伙子,吞没了一切。但，洪水没有吞没的是什么。（没有吞没老汉的舍己为人，没有吞没老汉的父爱）5、师：那此时此刻这还是一座窄窄的木桥吗?那此时你觉得这是一座怎样的桥呢？（生命桥等）6、师：一起再读课题。桥。7、再读结尾，发现特点同学们这是一篇小小说。小说最后来告诉我们老汉和小伙子的关系，为什么不直接在前面就告诉我们，老汉揪出的就是他的儿子。相机板书：小小说新奇巧妙出人意料五、小结学法，巩固提升师：读到这里。让我们感觉到《桥》这篇小小说不愧为一篇优秀小小说。那么，同学们。你们发现《桥》这篇小小说在表达上的特色了吗?学生总结。师相机板书。六、补白课文，练笔运用雨!像泼！像倒！老汉发现雨突然大了……他喘息着，站在木桥钱没腿深的水里。请你写一写。七、作业1、摘抄文中环境描写和人物描写的词