教学设计 《颤抖的羽毛》教学设计-“黄冈杯”一等奖

3*颤抖的羽毛教材：冀教版小学语文五年级下册单元：流连童年板块：教学设计教材分析：这是一篇略读课文，主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，把大公鸡逼进了水池，可怜的公鸡虽然逃脱，但也差点丢掉性命。后来，我自悟到了错误，于是加倍呵护大公鸡，在我的关爱下，公鸡逐渐恢复了对我的信任的事。让我们体会到，为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。教学目标：知识与技能：1.有感情地朗读课文。2.学习略读课文时，要通过略读了解课文大意。过程与方法：1.理清文章的脉络，体会作者的写作思路。2.品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。情感、态度与价值观：结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。重难点分析：●本课教学重点是品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。让学生透过文本去了解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想、体会人物的品格，因此，在设计本课时，将教学的重点用在学会重点探究，深入感悟上，让学生在感悟的过程中深入了解课文，完成对人物的理解，增强学生的阅读兴趣。●语文教学的难点是结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。通过对本文的学习让学生体会到，为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、出示毽子，谈话导入。（一）同学们，你们喜欢玩踢毽子的游戏吗？（图片出示）出示毽子（二）这个毽子是什么做的？（羽毛）（三）板书：羽毛。（四）通常我们说什么样的羽毛？——美丽的、轻盈的、好看的。（五）今天我们要学的课文却叫《颤抖的羽毛》。（六）看到这个题目，你有疑问吗？现在就让我们带着疑问一起走进课文。二、自主读悟，交流收获。（一）初读课文。课件出示阅读提示：1.读读课文，看看课文主要讲了一件什么事？提示明确起因、经过和结果。2.和同学交流读后的感受，边读边勾画相关的语句。3.把喜欢的句子多读几遍，有感情地朗读课文。（二）自主读悟。1.自由读课文，注意读准字音，标点停顿正确。2.对照阅读提示边读边勾画相关内容。3.确定文章的线索，美好愿望→捉鸡拔翎→捞鸡上岸→真诚弥补（课件出示）4.勾出自己不明白的地方，做好记号。（三）交流收获。1.小组交流。在小组中读读议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出问题和解决问题。2.集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事？然后谈谈自己的感受。三、抓住重点，赏读品味。（一）细读品悟。再读课文并仔细想想，你觉得“大公鸡真！我真！”你是从哪里体会到的？（课件出示）（二）发表见解。对于“大公鸡真！我真！”这个话题，教师可根据学生的回答，相机引导学生从下面几个方面进行梳理、概括。1.“大公鸡真漂亮！我真幸运！”（1）漂亮之处：它尾巴上的翎毛在阳光照耀下变幻着不同的色彩。（2）幸运之处：有了这样的翎毛准能做出最漂亮的毽子。（3）想想如果大公鸡会说话，对制作“鸡毛毽”这件事它会怎样说？2.“大公鸡真痛苦！我真淘气！”（1）痛苦之处：孩子们七手八脚地乱拔翎毛，有用的没用的定是一大把，该有多疼呀！（2）淘气之处：孩子们以大欺小，以多欺少根本不顾及大公鸡的感受。（3）如果大公鸡会说话，它会怎样说？3.“大公鸡真可怜！我真后悔！”（1）可怜之处：掉进水池上不来，羽毛湿透奄奄一息。（2）后悔之处：心里着急想救它；心里央求别死了；端水端饭、捉蚂蚱，原谅我。假使时间能够逆转你想作者会怎样做？4.还有“大公鸡真！我真！”随学生自己说，只要能讲清原因就行。（三）抒发感受。请用一句话来表述或抒发你读了本文后的感受。（四）赏读品味。把喜欢的句子多读几遍，注意读出自己的感受。1.“这一天，我约了……逃出了包围圈。”“围、缩、扑”是抓鸡的过程；“伸长、竖起、腾空而起”是大公鸡全力抗争的过程。2.“我望着手中的毽子。它在瑟瑟地颤抖着。”（1）“它”指谁？为何颤抖？（2）带着这种愧疚，读这句话。3.“我总是很偏爱它，常常单独喂它一些好吃的。但是，我从来没有让它看过我那只漂亮的毽子。”（1）从“偏爱”、“单独喂”，你体会到什么？既是弥补自己在拔毛事件上的错误，又是在安慰自己的心灵。（2）“我”为什么从不让大公鸡看到那只毽子？一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。四、总结升华，伸展延读。1.想一想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？是羽毛在颤抖吗？那是什么在颤抖？——颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。2.从文中看，“我”有没有值得称道的地方？——自悟、自省。3.你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？学生根据自己的想法回答。小结：同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。五、小练笔。从两个题目中任选一个练写：1.说说自己在平时的学习生活中做过让自己惭愧、后悔的事，当时你有没有及时、真诚地弥补呢？如果再给你机会，你打算怎样做？并把它写成文章，当作课后小练笔。2.大公鸡，我想对你说……出示图片、实物，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。引导学生读读“阅读提示”，可以让学生明确阅读目标、阅读重点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。按“阅读提示”，让学生充分自主地读课文，自读自悟，有目的地搜索信息点、筛选信息点，充分体现了略读课文的教学特点——充分让学生自己去读书、去发现、去探究，并尽量自己得出答案和结论。这一合作式的阅读、交流，能提升学生的情感认知，对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满，使学生心灵受到震撼。通过细读品味，有助于引导学生读懂课文内容，让学生充分感受到作者因认识到自己的错误而极力地补救的品质，从而让学生明白在我们的成长中除了需要别人的引导还需要“自省”。让学生在阅读实践中充分体会到一些重点词句的表达效果，提高独