简单的推理（袁婷）

推理教学设计袁婷教学内容：人教版数学二年级上册第109页的内容。教学目标：1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。2、进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。教学重难点：重点：经历简单推理的过程。难点：推理依据的叙述。教学过程：创设情境，导入新课师：老师知道同学们最喜欢做游戏，上课之前我们先来做个游戏，好吗？生：好。师：1、硬币在哪里？硬币不在左手，它在哪里？关键信息是什么？（不在左手，从而推断出硬币在右手）这种思考方法通常叫做“推理”。这一节课我们就来利用推理解决一些游戏中的问题。教师板书课题：数学广角——推理合作探究，经历体验推理过程。同学们，老师遇到了问题你们愿意帮帮老师吗？1、动态，呈现问题。教师利用课件动态呈现例1。（将人物变成班级同学)（1）先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。师：请同学们猜一猜：邓宇涵拿的是什么书？陈星宇拿的是什么书？猜的出来吗？生：猜不出来。（2）“仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”2、自主，探究问题。提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”（1）请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，（2）把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。（3）汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。3、合作，交流提升。4、交流后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用列表法。强化，推理过程小红拿的是（）书。小丽拿的不是（）书，就是（）书。只剩下（）书，所以小刚拿的一定是（）书。5、质疑，求同引思。连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。“几位小朋友在汇报自己的推理过程时为什么都要从小红说的话开始思考呢？”板书：能确定的先确定能排除的先排除剩下越少越好猜三、巩固应用，拓展提高。1、同桌合作猜扑克牌游戏。先3张。再4张。小组自己设计游戏。2、猜颜色游戏（1）师：请三位同学上来排成一纵队，分别给每位同学戴上一顶帽子，先请第一位同学说一说自己帽子的颜色。生：不知道。师：再请第二位同学说一说自己帽子的颜色。生：不知道。师：第三位同学你知道自己帽子的颜色吗？说出你的推理过程师：依次类推前一位同学说出自己帽子的颜色。3、数学书1、2、3题。四、全课小结。同学们，这节课你有什么收获？还有什么问题吗？推理能确定的先确定能排除得先排除剩的越少越好猜反思：从两个条件的简单游戏推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在我的引导下推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，让本节课的教学目标高度达成。帮助学生建立多种推理模式。学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，引导他们借助表格来推理，也可以借助线段图来推理，简化了推理的过程。感受数学思考问题方式的多样性、简洁性。注重练习形式多样化。通过设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，在扑克牌游戏中，变式设计，学生做题后，又自己设计游戏，最后还让学生挑战难度，用4张牌设计。练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主