人教版 初一七年级语文 上册第一学期(教学设计 教案)第三单元 名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜

部RJ人教初一年语上册一期秋（学计教案第单名著导读《花夕拾》．学习运用粗读和精读相结合的了解全书的内，悉精彩片断．了解作品诞生的文化历史背较深入的探究文本内。．在对人物进行分析的同时注重社、人生进行深入思一导新课同学们你们知道这副对联吗(PPT：“译尚未成，惊闻陨，中国何人领呐喊；先生已经作忆旧雨坛此感彷)是一副挽们知道悼念的是谁吗(鲁迅先生鲁迅先生笔耕不辍，我们留下了大量作品鲁先生的作品以小说、文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾二教新课目标导学一：走近作者、走近作．学生介绍作者及写作背景教补。．简介《朝花夕拾明确：关于《朝花夕拾朝表示早年时“”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文，共收入十篇散文外一篇《小引《后记．走进《朝花夕拾明确猫鼠》和《二十四孝图对童年生的叙述引发开抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。《父亲的病叙述父亲生病长期治疗的过程，对庸医误人表示出深深的愤慨。《琐记作家道衰落后受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。《无常》描述儿时所见的无常，“正人君”予以了辛辣的嘲讽。《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品表达了对藤野先生深情的怀念。《范爱农与爱农的交往了旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。目标导学二：联系作品分析人《朝花夕拾》中出现的四个主要人，作者的保、恩师、朋友和父亲。长妈妈有昧迷信的一但身上保存着朴实善良的令者永生难忘从长妈妈身我们看到鲁迅对底层动人民的感情既揭示他们身上愚昧麻木的一面也歌颂他们身上美好善良的一面。藤野先生—一位异国医学教为现出平等待人的态为心弱国子民的学业他朴素而伟大的人格令人肃起敬所做的一切都很平如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处，便很难感受到这位老师的伟大之处。范爱农一觉醒的知识分子但是无法在黑暗社会立足无法和狂人一样最终与这个社会妥协也法像N先一样忘，以他的内心痛苦、悲凉。我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。父亲父亲曾让童年鲁迅困惑在兴高采烈地要去看五猖会他书。但是鲁迅从来没有指责过自己的父他悔的是自己没有让父亲安静地死这让他的心灵永远不安、永远痛苦。目标导学三：研读赏析精彩片断精彩片段之《阿长与山海经部RJ人教初一年语上册一期秋（学计教案第单．通过粗，了解章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？明确：(1)“杀“”的隐鼠(2)“切切察察的毛”摆大”的睡相(4)令人厌烦的“种种规”“长毛”的故事。(6)“我”寻来《山海经重点．通过精，认识长是一位怎样的旧中国劳动妇明确：阿长饶舌、多事、有许多文缛愚昧无知、略带粗但又爽朗、热情、乐于帮助别人她着淳朴、宽厚、仁慈的美德。．通过品，了解迅对阿长的深厚感。明确文是按作者对长妈妈的情变化组织安排材料的种前后感情的变化实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。(见文章的最后一句“仁厚黑暗地母呵，在你怀里永安她的魂灵”精彩片段之《五猖会》．自由浏览文，说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一明确：切盼望。我笑着跳着催们要搬得快(兴、迫不及待)”在热切盼去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背”情如何明确：我乎从头上浇了一盆冷水。但有么法子呢？自然是读读着强着——而且要背出来。”(不情愿、无奈、痛苦的煎熬)．你如何评价父亲的这种行为？学生结合自身经历回)．“直到现在别完全忘，不留一点痕迹，有背诵《鉴略》这一段却分明如昨日事我至今一想起还异我的父亲何以要在那时候叫我来背”表达作者怎样的感情？明确：父亲无“”心理的无奈和厌烦的理性批判。目标导学四：精读指导归纳手．精读文章不马虎品味语言要推，联系修辞写具体紧关键来比较，领会主悟情感结语境巧措辞示例：出你最喜欢的词语、句子或段，摩品读，说说你的理解。夕拾》温馨的回理的批平淡质朴的笔墨间蕴含着深邃的思结文本，分析《朝花夕拾》的艺术。明确：把叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充诗情画意。如描写百草园的景致绘声绘令神往。在对往事深情的回忆时作者无忘却现，时不时插入一“杂文笔法”(即对现实的议论显示了鲁迅先生真实而丰富的心世界。如《猫鼠一既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回有对祖母讲述的民间故事生动的记时示了现实中那些像极了“猫的人君子的真实面目。擅长摄取生活中的小细节，以见大，人则写出人物的神韵写事写出事件的本质。如在《无常》无也有老婆和孩子的事实作既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那虚伪的知识分，木三分。作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末实反话正说叙述中暗含“言在此而意在彼”巧妙讽刺如父亲》中对庸医的行医过程细细道来没有正面指责与讽但里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的