小绘本大世界

小绘本，大世界著名的儿童文学家梅子涵所说“一个孩子，尤其是在今天社会，没有看见、阅读过图画书，会是个很大的遗憾，是童年不完整的表现，如同没有看见过玩具、没有看见过草地一样。图画书实在是一个特别的花园。”所以，无论是作为父母或一名老师，我们都应该尽早地将那些优秀的、经典的图画书放在孩子眼前，并读给他们听。这几年来，我一直坚持在做这一件事，每周二下午的课外阅读课，我就用来上绘本课。带着他们一本一本的读，一个小故事接一个小故事，这种全无压力，轻松愉快的阅读，让我们渐行渐深，渐行渐远，我们互相激发，互相启发，携手走着这条简单之旅，随意之旅。记得有个孩子生病请假，在家休息，可到了周二下午却来到了教室，家长告诉我，他硬要来，说老师今天要讲新绘本了，拗不过，只好送来了。这就是绘本的魅力，在这小小的书本中，有着五彩缤纷的世界。一、什么是图画书带插画的书就是图画书吗？显然不是。图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。当然也有例外，如一个字都没有的无字书。图画书用画面说话，所以非常强调画面的连贯，它通常被规定在32页或40页之内，这几十页画面要形成一个连续的视觉映像，就仿佛是一部电影短片。每一本图画书的作者（更多的是指画者）就相当于一位电影导演，他必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看，这就要求他不但善于运用分镜头语言，还要有一种把握视觉节奏的能力。所以一本好的图画书，一个孩子即使不识字，仅是靠“读”画面，应该也可以读出个大意。二、为什么而读有家长和老师对绘本报以怀疑的态度，认为图画书内容简单、幼稚，书价又高于其他文字类的书,为什么而读呢？为阅读兴趣而读或许一个孩子一生的阅读就开始于一本图画书。它是最贴近孩子的生活和心灵的。没有说教，没有灌输，只有一个个可爱的、有趣的、或者是令人感动的故事，用图画的形式来讲述，孩子们喜闻乐见。于是阅读于孩子来说变成了一件轻松而有意思的事情，从中感受到阅读的幸福和快乐,从而走入更广、更深、更丰富的文字世界。为快乐成长而读绘本会带给孩子润物无声的滋养，带给孩子成长中所需的情感、心理和生活教育。满足情感需求：为什么孩子们都那么喜欢绘本《大卫，不可以》？为什么这个喜欢捣乱、看起来丑丑的小男孩俘获了那么多孩子的心？也许每个孩子的心里都住着一个大卫，这个书中的大卫把孩子们想做而不敢做的“坏事”全做了个遍，如果仅仅这样，这只能算是一本好玩有趣的书，算不上一本经典的书。正是有了结尾处妈妈把大卫搂进怀里时说的“大卫乖，我爱你”给了孩子极大的安全感和满足感。阅读给了他们心理上的释放和情感上的归属。调节心理：《菲菲生气了》讲的是菲菲的姐姐将她的玩具抢走了，于是她非常非常地生气，然后离家出走，当她爬到一棵橡树上，呼吸着清新的空气，听着小鸟的歌唱，看着眼前广阔的世界，慢慢地平复了情绪，觉得一切原来还是这么美好，回到家后，感受到了家人对她的关爱。这本书告诉孩子生气是每个人都会有的不良情绪，从菲菲的行动中学会怎样调节心情，给不良情绪一个释放的出口。生活教育：《谁是蛀牙的朋友》会教育孩子要好好刷牙、爱护牙齿；《打预防针，我不怕》为孩子克服打针的恐怕惧；《汉堡男孩》让孩子爱上蔬菜，纠正偏食习惯诸如此类。丰富知识、扩大视野。孩子的生活圈子和生活经验有限，可以通过听故事，游世界，身未动，心已远。《环游世界做苹果派》会带着孩子满世界游玩，用世界各地的特产做出最好吃的苹果派，这种舌尖上的世界，又怎么会让本性好吃的孩子不喜欢呢？为丰富人生而读日本有一位著名的图画书推广人—散文家柳田邦男，他认为人的一生应该三次阅读图画书：第一次是童年时，第二次是生为父母，第三次是当年华老去，每每透过自己的人生体验去阅读同一本图画书领悟到的都不一样。如《缺失的一角》，从这本书中你读出的是什么?对自我的重新认识和思考，懂得接受不完整的自己或在人生的历程上不断地磨练自己等等。不同年龄层次的人从绘本中都会读出对人生的思考和理解。这种多元化、多角度的感悟不断地丰富着我们的人生体验。所以一本优秀的绘本适合所有人读。因为在绘本中，人活着的意义到底在哪里？人应该为什么而活？这一本又一本的故事，已经用不同的方式把答案说得一清二楚了。”一个经常阅读图画书的人内心更为柔软，情感更为丰富和细腻之外，他欣赏能力和水平也更为突出，这就像经常去美术馆的人,去博物馆的人会有优雅的心情和不俗的欣赏鉴赏能力。是的，我想爱读绘本的人，也许更具有发现美、创造美的能力，更善于从平凡生活、平凡食物中发掘出属于自己的快乐和幸福吧。三、怎样读孩子读图画书更多的是关注图，而大人更关注文，所以最好的读书方法是——大人和孩子一起读。老师读故事时，孩子一边用眼睛看图画，一边用耳朵听大人的声音，这就是图画书最正确的读法。他在《图画书的快乐》中阐述：图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感觉讲给孩子听，才能被接受。有些老师就会有顾虑，我的语言条件和表现力不够好怎么办？这种担心是多余的。其实给孩子读绘本是没有技巧可言的，只要有情感，有爱心就足够了，把你对这本书的喜欢用自己的声音、自己的感受讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，从而感染到学生，图画书的体验才会永远停留在孩子的心中。这样的阅读，传递知识还在其次，更重要的是加深感情。1、读封面一本书的封面会透露出这本书的某些重要信息，甚至是这本书品味的一种象征。封面上除了图之外，还要注意书名、作者及译者、出版社等信息。对于封面的阅读，我们可以进行两项有意思的阅读读活动。读题，抓关键词阅读心里学上有个名词叫“阅读期待”。一个读者在阅读期待的心理条件下会产生强烈的阅读效果。如在读这本书时，我先出示书名，让孩子们猜猜到底是什么东西看起来会很好吃？孩子们猜测的大都是食物，我就故意吊胃口，你们都没猜对，这好吃的可是我们从来没看见过，没吃过的东西哦，想知道答案，待会去书中找吧。看图，猜测大意接着出示封面的图片，让孩子描述图上画了什么，大胆地猜测一下，他们之间会发生什么事？从封面开始，我们就可以大大地激发孩子的兴趣，产生期待，从而使他们迫不及待地打开书去看。2、正文（1）猜测故事情节许多绘本的故事情节跌宕起伏，在故事的转折处，可停下来，让孩子大胆猜测接下来的故事情节。在读到小甲龙独自来到世界，伤心地走在路上，遇到了凶神恶煞的霸王龙，正在这危急关头，会发生什么事呢？大部分学生猜测都是会得到他人的帮助或逃开了霸王龙的魔掌。真如你们想的这样吗？孩子们迫不及待地想知道书中是怎样写的，当我翻到下一页，看到小甲龙紧紧地抱住霸王龙，叫他“爸爸”时，孩子们个个逗得哈哈大笑。是的，绘本总会给人意想不到的惊喜。（2）揣测人物心理为使人物形象更丰富，真正地走入故事，让孩子揣测人物的心理，在读到霸王龙为救小甲龙而受伤时，让孩子感受为什么霸王龙的心里会比伤口更疼。因为从这开始，霸王龙那颗冷漠的心在苏醒，在融化，这是对小甲龙未来的担心，这种忧虑和伤心其实就是爱。这也为后面的结局埋下了铺垫。（3）分角色对话有些绘本的语言是十分具有特色的，有的短小如歌，朗朗上口；有的意境优美，浮想联翩；有的幽默诙谐，令人捧腹。那通过朗读，不仅感受语言的独特，也是积累语言，培养语感。如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这本书很适合和孩子对读。（4）观察图片我们在阅读图画书时，其实是在进行一次“发现之旅”，不知道会从什么地方冒出一个新奇的发现。这种惊喜、这种意外收获使这趟旅行变得充满神秘和刺激。所以在与孩子阅读的时候千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画。当孩子读到这幅图片时，从一个角落里发现了小甲龙父母的身影，从而理解了霸王龙选择离开的原因，他想让小甲龙回到父母的身边，真正地享受父母的关爱及天伦之乐。每个孩子都是读“图”的天才。孩子看到的形象，永远比他听到而留下的记忆深刻。这就是为什么著名的文学作家梅子涵一再强调对的教育“不要告诉他什么，而要让他看到什么。”3、续编结局往往一个故事的最后一页并不是真正地结束而是另外一个故事的开始，所以在最后环节，让孩子展开想象，续编故事的结局。4、设计特色的读写绘作业读完一本绘本后，孩子们会完成这样一份作业。既有口头作业也有书面作业。口头作业是孩子把当天读的绘本讲给父母听，并聊聊自己的感受。口头作业包括画一画和写一写。画下印象深刻的画面或自创。写写包括回顾故事的主要内容、精彩情节，可进行改写、仿写、续编结尾，或写下自己的读后感和收获等。设计这份作业的主要目的是期望孩子不仅仅是读了，还要留下点痕迹和思考，作为读完这本书的纪念。除此之外，还是对孩子口头及书面表达的训练。孩子们对于这样的作业很喜欢，因为可以随意、自由地发挥。在读完《勇气》这本书后，孩子写下了对勇气的多元理解：“勇气是下雪天，我还坚持早起锻炼身体。勇气，是敢和男孩子pk。勇气是你有很多新玩具，却每次只拿一个。勇气是一个星期不看电视。勇气，是乘坐飞机时在高空中不怕气流颠簸。勇气是第一次摸毛毛虫时，手不抖，心不惊。”往往在这样的作业，可以看到孩子天马行空的思想和富有童趣的语言。5、提倡亲子阅读：在孩子入校的第一次家长会上，我就大力提倡亲子阅读，这不仅能弥补老师课堂引读不能兼顾到每一个孩子的遗憾，更有利于创设家庭阅读的良好氛围，培养孩子喜欢阅读的习惯。每学期开学初会为家长推荐阅读书单，提出亲子阅读的要求及方法。在读写绘作业中，也设计了家长反馈栏，让家长参与进来，清楚孩子在校的阅读情况，并对孩子在家的阅读情况写下评价，或是写下自己阅读完这本绘本后的感受。四．读什么？对市面上参差不齐、种类繁多的绘本，该如何选择？松居直是这样做的：“我拿到一本新书，先不会看文字，而是把图画翻看一遍，等我看完画，就知道这是不是一本好书。第二遍才看文字，但是我不是默读，而是读出声音来，用自己的耳朵来听文字的好坏。最后才给孩子读。”首先老师要自己读，进行筛选，尽量选择语言规范优美、情节生动有趣、绘画富有表现力并蕴含丰富细节等待孩子去发现的书。还有一个简单的方法那就是先锁定获得过图画书大奖的书，含金量比较高的奖项。如美国凯迪克奖，英国凯特格林威奖，美国纽伯瑞儿童文学奖、信宜幼儿文学奖松居直曾说过这样一段话“我坚信，图画书可以帮助大人越过自己与孩子相隔的岁月，他坚信，图画书是幸福的种子，是大人送给孩子最美好的礼物。我和大家一样忙，甚至可能更忙