去年的树谭佳丽

《去年的树》教学设计枫树山南屏锦源小学：谭佳丽教学目标：1、知识与技能：认识1个生字，会写4个生字。能入情入境地读课文。2、过程与方法：理解课文内容，学会把课文读厚、读薄的方法。3、情感态度价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。让学生在感动于小鸟与大树之间的友谊的同时产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。教学重、难点：1、读文中的角色对话，体会童话角色的心理。2、朗读课文。能够边读边想象画面，体会拟人体童话所揭示的道理。教学过程：谈话导入，课题质疑1、师：（板贴小鸟图、大树图，小鸟贴在大树上，播放鸟叫的声音）听，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树摇曳着茂盛的枝条正入神地听着。围绕这只小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一个美丽又感人的童话故事——《去年的树》（板书课题，齐读课题）2、大家仔细看看这个课题，你想知道些什么？（为什么是“去年”的树？去年的树是怎样的一棵树？）3、我很欣赏同学们边读书、边动脑的习惯。这节课就让我们带着自己的疑问走进这个童话故事中，相信你会有更多的体会和感受，下面请同学们自由读课文，把生字词读准确，边读边想：课文中几次写到鸟儿唱歌？二、初读课文，认读字词1、师：课文都读完了吗？老师想看一看你们的生字词掌握的怎么样。敢应战吗？请生读。融化剩下煤油灯伐木人2、伐这个“伐”字是这篇课文的生字。请同学们伸出手指跟老师一起来书空。看到这个字，你想起了它和我们以前学的哪个字有点相似？（代）伐还可以怎么组词呢？三、品读课文，潜心对话（一）“去年”1、过渡语：读完了生字词，让我们走进课文。课文中几次写到鸟儿唱歌呢？生：课文中两次写到鸟儿唱歌。一次是在“去年”：“一棵树和一只鸟……天天听着鸟儿唱。”另一次是在“今年”：“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”2、师：说得很好！当你们两次读到鸟儿唱歌时，你的心情一样吗？生：不一样。3、师：怎么不一样？能用一个词来形容一下你第一次读到鸟儿唱歌时的心情吗？生：我觉得很开心。生：我很快乐。4、师：到底是哪些词句让你体会到了快乐呢？让我们跟随着鸟儿的歌声回到“去年”。让我们再读一读第一自然段。“一棵树和一只鸟……天天听着鸟儿唱。”品味天天相伴的美好

生1：我从“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。”感受到他们两个好朋友每天都很开心。生2：我从“好朋友”这个词可以看出他们的友谊很深。生3：我从“天天”这个词可以感受到鸟儿和树的感情，每天都在一起，一个唱歌，一个听歌，一定很快乐。师：你的目光真敏锐，两个“天天”，带给我们无尽的猜想，请你圈出来。一个天天给朋友唱歌，一个天天听朋友唱歌，这是多么美好的一幅画面。我们再一起读第一段，我读第一句，你们读后两句，边读边想象。（配乐：如歌的行板）师：一棵树和一只鸟儿是好朋友。师：当树枝抽出嫩芽的时候——生：（朗读）师：当大树寂寞或者开心的时候——生：（朗读）师：无论烈日炎炎，无论狂风暴雨——生：（朗读）师：从春天到夏天，从夏天到秋天——生：（朗读）师：你们有谁看到这幅美好的画面了吗？（你们已经插上了想象的翅膀。边读边想象，是非常好的阅读方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。）6、从对话中体会依依惜别之情师：转眼，冬天就要来了，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。两个好朋友要分别了（第3、4自然段）。谁来邀请你的好朋友读一读鸟儿和大树分别时的对话。师：听着这对好朋友的对话，你听出了什么。（友谊、依依不舍、承诺）师：那咱们能不能读出它的这种坚定的、向朋友保证的语气呢。咱们男生读大树的，女生读小鸟的，直接读出对话。师：我听出来了，明年春天你们一定会回来，再唱歌给树听。（二）“今年”1、从对话中感悟情义真挚师：冬天很快过去，于是，我们的鸟儿又飞回来了，她回来找她的好朋友树来了，然而，眼前的这一幕让她惊呆了！（齐读——可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）看到了这孤零零的树根，小鸟是怎样的心情，它会怎样去寻找它的朋友呢？她都和谁打听消息了呢？这部分课文主要是用对话的形式来呈现的，请大家默读课文，用波浪线画出鸟儿说的话。师：找出来了吗？鸟儿在寻找大树的过程中，分别问了——树根、大门和小女孩。我们合作读一读，谭老师读旁白，请几个同学分角色读一读。①“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”……②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”……③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”……师：你认为哪位同学读得好？为什么？师：刚才，你们都读得很用心。但我们读书，除了要读出文字表面的意思，还要注意体会文字背后的情感。在这几段文字里，都只是说“鸟儿问”，要知道鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是鸟儿，这一路上的心情如何？请大家再细细体会，把体会到的情感浓缩成一个词语加进去，也就是怎样地问，然后带着这样的情感再重新读这几句话。师：好了，把你的感受向我们大家来交流一下吧！生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。师：是的，他焦急，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？师：然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。就这样，鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”师：心急如焚哪！你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，来，再来读鸟儿的话。生：（再读，情感加强）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友—树在哪儿，你知道吗？”师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗？

然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿似乎听见了树痛苦的呻吟，看到了树挣扎的身影。鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，在夜幕降临时，她飞到了村子里，她又会怎样地问小女孩呢？

生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：伤心欲绝。她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。鸟儿伤心欲绝地问女孩——生（齐读）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小结：同学们，鸟儿的这三次询问，一次比一次焦急，一次比一次急切，让咱们连着读这三声询问，体会小鸟的心情吧！师：鸟儿就是这样在寻找着它的朋友，它找到了吗？生：找到了。师：请大家轻轻地读最后三个自然段。师：这里出现了两个看字，透过这两个看字，你知道此时此刻鸟儿在想？你又仿佛听到鸟儿在说？师：谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。鸟儿静静地看着，默默地看着。她看着眼前轻轻摇曳的灯火，心中思绪万千。她就这样看着，看着，她的眼前仿佛又一次出现了过去的画面——师：她想起了，当树枝抽出嫩芽的时候——生：（朗读）当大树寂寞或者开心的时候——生：（朗读）无论烈日炎炎，无论狂风暴雨——生：（朗读）从春天到夏天，从夏天到秋天——生：（朗读）师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。四、体会道理，拓展延伸师：鸟儿就这样飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世界上最宝贵的东西，那便是（友情、守信、奉献）师：这也正是这篇童话所要告诉我们的。课文学到这儿，你能解决我们最开始的疑问了吗？为什么是去年的树？去年的树，是棵怎样的树，谁能说说自己的体会？预设：去年的树——快乐的树。他享受到了朋友带给自己的快乐。去年的树——幸福的树。朋友对他的友谊让他感到无比幸福。我想你们的心里一定有很多想说的话，你想对谁说？对鸟儿说，对树说，对伐木人说，对新美南吉说、对自己或者对好朋友说。请你把自己最想说的一句话写下来，稍后我们在全班交流。师：同学们，听了你们的发言，我感慨万千。这篇美丽的童话，带给我们无尽的想象与思考。新美南吉的童话还有很多，这里向你们推荐几篇：《小狐狸买手套》、《狐狸阿权》、《白蝴蝶》、《花木村和