教学设计 人民币的认识【区一等奖】

《认识人民币》教学设计阜平县城厢小学吴晓梅教材分析

“认识人民币”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角、分的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。设计理念

未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。三、教学目标

1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

2、通过模拟购物活动，使学生简单换钱、摆钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。

四、教学重难点

1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角

2、培养学生的观察力和实践能力。五、教具、学具准备

人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些实物、图片、多媒体。六、教学过程

（一）检查预学情况让学生汇报：你认识的人民币吗？你是怎样认识的？让学生思考片刻。（设计意图：从学生的生活经验和已有知识出发不断地深化对人民币的认识，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边。）（二）探究新知

1、给人民币分类

（1）师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）

小组代表发言，说说分类的方法和想法。（2）由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）

（3）学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）

（设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。）

2、人民币兑换（换钱游戏）⑴师：同学们学得很好，为了奖励你们老师带着你们玩一个游戏——换钱游戏。这是几角？2角：请你用1角的纸币来换一换，用几张？学生回答。5角：请你用1角的纸币来换一换，用几张？学生回答。1元：请你用1角的纸币来换一换，用几张？学生回答。（10张）师：这10张合起来是多少？（10角）从而引出1元=10角。10角=1元。（板书：1元=10角10角=1元）

是不是1元=10角呢？让我们再来验证：请你用2角的纸币来换一换，用几张？学生回答。（5张）从而引出1元=10角。10角=1元。请你用5角的纸币来换一换，用几张？学生回答。（2张）从而引出1元=10角。10角=1元。总结：不管怎么换都是10角，也就是1元，所以1元=10角。10角=1元。（2）试着猜想角和分之间有什么关系？学生猜想：学生进行验证：总结：1角=10分10分=1角（3）抢答题开始：（4）摆钱活动：一人摆，一人说。（设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。）（三）在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）（设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）（四）让学生收看钱的历史。（设计意图：让学生感受到钱币的后面蕴藏着许多知识，激发学生自主拓展阅读的积极情趣）（五）回答问题：1元钱能买什么东西呢？（设计意图：让学生学数学用数学，感受到学数学是服务于生活的。）（六）板书设计：认识人民币元角分硬币