幼儿教师技能大赛案例分析题和答案

幼儿园第一届幼儿教师技能大赛案例分析案例分析一：(游戏安全）户外活动时间，小朋友们在老师的指导下在操场上玩民间游戏“老鹰捉小鸡”。活动前，老师带领小朋友们做好了相关准备工作。活动中，幼儿小明扮“小鸡”在队伍最后面，被扮演“老鹰”的冬冬定为追逐目标，不料在一次转身奔跑躲闪中，小明突然一下子失去平衡，摔倒在地，哭着不能站立起来。在场教师立即与幼儿园保健医生一同送往医院治疗，医生诊断为骨折。事后，小明的家长还是向幼儿园和冬冬的家长提出损害赔偿。幼儿园认为这是户外活动中的意外，不应该承担法律责任；冬冬的家长认为冬冬追逐小明是正常教学活动中的合理行为，是小明自己失去平衡摔倒的，冬冬并无过错，也不应该承担责任。那么，小明的伤害责任该由谁来承担呢？分析参考：此次事件涉及幼儿在户外活动中发生伤害事故法律责任的认定问题。事故中小明受损害的事实存在，但教师、冬冬均无过错，并不存在违法行为。原因是：教师对户外活动游戏组织合理，活动前检查清理的场地，对幼儿着装也做了检查调整；所选的活动内容也符合幼儿身心发展的年龄特点，没有超出幼儿现有的运动水平；并在游戏前安排了适当的准备活动，对游戏玩法和注意事项做了详细说明，游戏前进行时一直在旁边看护；运动场地也合乎规定。而冬冬并没有违反游戏规定，也没有故意伤害小明。根据民事责任的归责原则中的过错责任原则，任课教师和冬冬都无需承担责任，小明的摔倒纯属意外。2、幼儿园方面，事故发生前，学校已履行相应的职责，而且履行的职责，并无不当之处，学校无法律责任，从而免除民事责任。3、在这起事故中，造成幼儿伤害的因素是幼儿突然失去平衡，这是幼儿园及教师在主观上不能预见和不能避免的，所以幼儿园无法律责任，损失依法应由其自行承担。建议：(1)幼儿园应合理科学的安排幼儿的各项活动，消除场地、设施的安全隐患，做好活动前的准备和活动中的指导、照料、保护以及活动后的休整工作。(2)家长应加强对孩子的安全教育与指导，增强幼儿自我保护意识，提高其自我保护能力。(3)幼儿园应加强对保教人员的业务培训，使其正确掌握意外事故的急救办法，发生事故时能冷静、及时采取合理有效的措施。(4)有条件的家长可以考虑为幼儿购买意外伤害保险，万一发生意外事故可由保险公司按规定予以赔偿。案例分析二：(教师和幼儿行为表现方面）辉辉是个腼腆、害羞的孩子，平时很少说话，几乎从不发言。在今天的民间游戏“投壶”活动中，小朋友们兴趣很高，纷纷举手回答老师的问题：“怎样才能把箭准确地投到壶里去呢？”，连辉辉也举起了小手。老师高兴极了，连忙请他发言。辉辉站起来，小脸涨得通红，什么也不说，老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说：没想好没关系。请他坐下来再想想。过了一会，老师提出新的问题时，辉辉又举起了小手，老师再次请他回答。可辉辉挠头，还是什么也说不出来，老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手。又过了一会，老师给了辉辉第三次机会，辉辉依然什么也没有说出来。结合上述案例，分析老师的教育行为和辉辉的行为表现，并提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略。分析参考：1、材料中教师表现出较高的职业道德素养和合理运用教学策略和师幼互动策略的能力。具体而言，教师能够热爱幼儿，尊重幼儿，并以平时的态度对待幼儿的个体差异。在活动过程中对幼儿在言行上进行鼓励，并耐心对待幼儿的回答。2、材料中的辉辉是一个性格腼腆、害羞、内向的孩子，但敢于尝试，突破自我。3、针对辉辉的气质特征和性格特点，教师应采用如下几种策略：A.注重言语上的鼓励、表扬；B.创设多样化，有趣的环境和氛围，激发辉辉表达的欲望；C.教会辉辉具体的言语表达的策略和方法。案例分析三：（幼儿游戏行为表现方面）户外游戏时间，老师与中班一位幼儿开始示范玩民间游戏“揪尾巴”，很快吸引了其他幼儿的注意力，孩子们很快就学会了游戏的具体玩法，并且对这个游戏也非常感兴趣。但是，随着幼儿游戏次数的增加，幼儿玩得越来越熟练，问题也接踵而至：“不算不算，我还没跑了，你就揪我尾巴。”“老师，你还没说开始他们就跑了……。”“老师、不好玩，我不想玩了！”越来越多的孩子反映着不同的问题。分析参考：1、适宜指导，促进幼儿对民间游戏的兴趣由于中班幼儿年龄小，因此教师必须进行适宜的指导，才能使幼儿主动、愉快积极地参与到整个活动，促进幼儿身心的发展。在中班阶段，我们教师可以以“大伙伴”的身份直接参与，这无形中就是对孩子游戏活动的支持和认同，会引起幼儿游戏的兴趣。2、游戏规则、玩法都制定好了，到了实践阶段却出现了问题，教师意识到由于游戏规则制定的不够细化，没有制定违规惩罚措施，让机灵的孩子钻了空子，致使部分幼儿的游戏兴趣明显降低。其实，民间游戏中也有约定俗成的规则，幼儿在游戏中必须遵守游戏规则，才能使游戏进行下去。而富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。3、民间游戏有其相对固定的规则和玩法，教师在引导幼儿理解游戏规则的意义之后，重要的是鼓励幼儿对游戏的创新。在组织民间游戏时，教师不应让幼儿呆板地遵守规则，按照固定的玩法，一成不变地使用材料，而是要鼓励幼儿在游戏中根据自己参与游戏的体验和需要，制订出适宜的规则。幼儿自己制订的游戏规则，他们更容易去遵守。4、《纲要》指出：孩子是游戏的主体。在游戏的过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少了，大家对游戏规则的理解不一致等。\t"/Age06Web3/home/_blank"幼儿民间游戏是民间孩子自己创编的活动，儿童在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成。案例分析四：（家园沟通方面）在一次以民间游戏观摩课为主的家长开放日活动结束后，小一班军军的家长来到园长室，向园长反映：今天，她看到自己的孩子在玩“老狼老狼几点钟”游戏时，老师根本没有关注到远在身边的军军，老师的眼睛只盯着身边几位小朋友在讲，而军军没有听，也没积极参与游戏活动，老师也不知道。她还讲了平时上幼儿园，军军都不愿意来，总爱哭；一次天冷，看到孩子穿衣太少，老师也不管...所以，军军妈妈向园长提出要求给孩子调换到她认识的朋友孩子的班级里。分析参考：1、小一班班主任的家长工作欠缺。可以看出平日里，小一班班主任与军军的母亲沟通不及时，引出家长对班主任存在不满。家长开放日中，班主任的眼神、行为表现没有关注到全部幼儿，没有面向全体，也没有站在家长角度换位思考。案例分析五：（老师观念问题）“斗鸡”是练习单脚站、跳，发展平衡能力以及躲闪灵活性的一项民间体育游戏。大班晨间户外活动的时候，老师先在教室里新授了此项游戏的玩法——两个幼儿一组，各自把一条腿弯曲用手抱住脚放在站立腿的前面，呈金鸡独立之势，然后用力单脚向前跳，去用膝盖顶对方，若对方双脚着地算输。小朋友们开始很感兴趣，雀跃的下楼去游戏。分好组做好准备工作——单腿站时，有一半的小朋友抱着脚就像喝醉了的似的，东摇西晃，还有的小朋友还没开始斗呢，就双脚着地了。练习后，有三分之一的孩子能顺利完成，但其他的孩子因单手抱脚的动作坚持不下来，游戏没能完成，还有几个“胆小鬼”索性失败一次后就再不敢尝试，站在那里当观众。于是，老师就跟园长建议：“斗鸡”游戏对大班幼儿难度太大，不适合在幼儿园开展。

分析参考：1、先选几个能顺利完成游戏的小朋友先示范玩儿，发展其平衡能力的基础上训练其躲闪的灵活性。其他小朋友看完示范后，先反复练习了金鸡独立的架势，再次进行游戏。2、孩子们的平衡能力不好。尊重幼儿的个别差异，有的幼儿平衡能力差，注意力集中地时间短，胆小，不合群等。另外，以往的一些体育活动训练走、跑、跳、爬、投的比较多，但平衡能力的训练机会少。“斗鸡”是一项传统的民间游戏，正能恰如其分的对孩子们的平衡能力进行训练，弥补一些体育活动欠缺的训练内容，类似的民间游戏要多挖掘，多开展。3、先让孩子练习学会单脚站，单脚跳，并且左右脚会交替进行。4、针对胆量小的孩子有及时鼓励，进行心理疏导，因材施教，多鼓励他们主动练习。5、目前，本园开展民间游戏由立项到现在，已有一年的时间，有的民间游戏是否适合幼儿，需按照《指南》健康领域的发展要求，也要不断在实践中探索，该老师可以反映游戏中存在的现象，但不能因一次游戏失败而否定该游戏就不适合幼儿。

案例分析六：（教师指导游戏方面）民间游戏“炒黄豆”活动开始了，在请孩子们自由探索和交流后，老师结合“好朋友手拉手面对面，升高一小手，头儿朝里钻，再伸一小手，头儿往外钻”的儿歌化的指导语言进行示范，使孩子们对“炒黄豆”的动作要领有了一个比较清晰形象的感知，他们迫不急待的找起好朋友尝试起来。俊俊和浩浩是一组，他们也尝试起连续翻来炒黄豆，但俊俊的动作的协调性不是很好，动作总也跟不上，开始浩浩还在耐心的提醒他，但看到旁边的倩倩和小雨成功的连续翻了好几个后在高兴的“咯咯”直笑时，浩浩开始忍不住指责起俊俊来了，“你怎么翻不来的啦！”俊俊听了，难过的低下了头，小脸上满是失望的表情。分析参考：1、俊俊和浩浩的动作发展相差太远，老师可以安慰俊俊翻不过来没有关系，并给他们进行重新分组，根据各组的不同能力提出相应的要求，孩子们又可以各自和好伙伴尝试起来。2、新《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每个幼儿都能获得满足和成功。”因此作为一线教师的我们应该尽量创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会找到符合自身特点的活动环境，以此获得成功，增强参与活动的以及开创另一活动的