教学设计 《钓鱼的启示》教学设计 全国获奖

钓鱼的启示青云里小学赵浩文教学目标：能正确读、认11个生字，会写14个生字。能理解“抉择、翕动”等词的意思，会写“诫”能用自己的话概括文章的主要内容初读课文，体会作者心情的变化语句的指导朗读教学过程：课前读描写心情的词语一、单元导读师：看一看老师画的是在干什么呢？（钓鱼）对了，（大屏）“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但是每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。钓鱼”也是一种生活，今天我们就来学习第13课《钓鱼的启示》板书课题《钓鱼的启示》师：认真看老师板书课题，注意“钓”的最后一笔是一个点，就像一个小鱼饵，要和“钩”区分开，“钩”的最后两笔是撇折，点，就像一个小鱼钩钩住了一个鱼饵，一定要注意区分这两个字，我们一起来读一读课题（生齐读）这是第四组的第一篇课文，打开书57页，我们先来看一看单元导读，自己小声读一读，看看学习第四组课文都有哪些要求？（生自读）师：学习本组课文有几点要求？谁来说一说（大屏）“学习本组课文，1、要把握课文的主要内容，2、领会作者从生活中得到了哪些启示；3抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。师：今天就让我们一起走进《钓鱼的启示》这篇课文，我们共同来解决第一个问题，看看这篇课文讲了一件什么事？二、新授1、初读课文师：现在请同学们自由快速的朗读课文读准字音。A在进一步理解课文之前，我们先来扫清词语障碍（大屏）捕捞鱼饵鱼鳃、翕动、操纵、皎洁、沮丧、抉择、诱惑、告诫、实践、小心翼翼找生分别读一、二、三行B师：字音都读准了，在这些词语中，还有本节课我们会写的生字，你觉得哪个不好写，需要提醒大家？（幻灯片，生字变红）师板书“翼”“诫”“践”生在本上一个字写2遍。C在读书的过程中，哪些词语或哪些地方不理解，提出来，我们交流一下（学生提问，学生解答，师听即可，生弄不明白的再讲）涟漪：细小的波纹抉择：挑选；选择（用于较正式的场合或书面）只是在一些重大的事情面前，抉择给人的感觉比选择要显得慎重或重大一些。你有没有遇到过需要抉择的时候？和抉择意思相近的词你知道是哪个吗？（选择）抉择和选择有什么区别呢？告诫：警告劝诫；和告诫意思相近的词是什么呢？（告诉）什么情况下用告诫呢？（一般用于上级对下级或长辈对晚辈）你能用告诫来说一句话吗？警察告诫小偷，以后不要偷东西了。涟漪：细小的波纹同学们想一想，在平静的湖面上，我们轻轻地往湖里扔了一块小石子，水面荡起了一圈圈的波纹，就是涟漪。翕动：嘴唇一张一合乞求：请求（对方）答应师：刚才我们理解了一些文中词语，有哪些句子或文章的哪个部分你不理解呢？我们提出来，共同交流交流。生：为什么父亲让我非要放掉鲈鱼呢？谁来帮助他解决？生：因为还没有到鲈鱼捕捞开放的时间师：为什么捕捞鲈鱼还要限定时间呢？生：为了保护鲈鱼谁在预习的时候查到了相关的资料呢？谁能跟大家介绍介绍？（鲈鱼：鳍科，体长可达60多厘米，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）（生读资料。）师：禁捕是为保护鱼卵和刚生出来的小鱼，要是小鱼都没有了，我们可能再也见不到鲈鱼了。就像我们生活在沿海城市，每年的6月到9月是不允许到海里打渔的，就是为了保护海里的生物能够繁衍。主要内容师：好了，同学们，我们已经把字词的障碍扫清了，下面我们来了解一下文章的主要内容？从题目中，你能大致猜到文章写了什么事吗？（钓鱼和启示）课文除了写钓鱼和启示，还写了什么内容呢？下面谁愿意读一读课文，（找生读课文）其他同学思考老师刚才的问题。文章除了写钓鱼和启示，还写了什么内容。（分段读）大家听完这些同学的完美朗读，谁能说一说文章除了写钓鱼和启示，还写了什么内容？放鱼（板书）现在我们已经对文章的脉络有了一个大致的了解。我们先来回忆一下之前学过的概括文章的主要内容，有什么方法吗？段意合并法六要素串联法重点词串联法等概括主要内容师：你们学的可真不少啊！结合以前学习的方法，先自己说一说，也可以同桌交流一下。谁来尝试着概括一下文章的主要内容呢？不一定简练，然后师生共同凝练（比凝练，提兴趣）主要内容：34年前，我钓到一条大鱼，但因未到捕捞鲈鱼时间而在爸爸逼迫下不得不放。从这件事中，我最终获得了终身的启示。3、师：文章的主要内容，大家概括的非常好，文章中有一条非常重要的线索贯穿全文，那就是作者心情的变化，下面我们来体会一下。大家默读课文的3~9自然段，看看“我”的心情是怎样变化的？如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把它画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上就可以。（生读文，边读边画出相关语句。）汇报：当我刚钓到鱼的时候，我是得意的心情？你是从文中哪里看出来的？带着这种心情读一读好吗？这句话能体现出我刚钓到鱼的那种得意，除了钓到鱼的这种得意的心情，你还能体会到作者什么样的心情呢？生：急切、委屈引出“沮丧”的心情，板书“沮丧”师：你能读一读表现作者急切（委屈）的心情的句子吗？注意这句话的提示语，是“我”急切地问，谁再来读一读。这是爸爸让我放鱼，我和爸爸争论的时候，我的心情是这样的？再接着找一找，我的心情还有什么变化吗？生：9段的依依不舍（板书）在第九自然段还有一句话能体现出作者的另一种心情，你找到了没有？（但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的）从这句话中，你能体会到作者是一种什么心情吗？父亲的话没有商量的余地，坚持让他把鱼放回去，我不得不放。应该是无可奈何的心情。你不想放这条鱼，可是父亲却非要你放，你只能照做，这时候你的心情是什么样的？（举例：你不想去学游泳，可是爸爸非要让你去学，你不得不去学，这个时候你的心情是？）（无奈）你无奈过吗？生读师：非常好。我们分角色来读一读这部分，注意读出大家体会到的心情。（师生角色朗读。）师：我们来看课后的第2道思考题，结合刚才大家的理解试着完成这首题。（生动笔完成。）师：谁来读一读你填的结果。生：我填的是“得意——急切——乞求——遗憾”。生：我填的是“得意——委屈——乞求——无可奈何”。生：我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。师：大家填得不错，还有不同意见吗？生：我比大家多填了一个词语，是“得意——急切——委屈——乞求——无奈”。师：这些词语都是描写心情的词语，课前我们读的这些词语，也是描写心情的，现在你们选择3-4个，把这些词语抄写在61页的最下面。三、小结师：通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年钓鱼的得意和放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。也积累了描写心情的词语。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们继续交流。板书：13、钓鱼的启示