教学设计 《跌倒》教学设计 市赛一等奖

《跌倒》教学设计驿马中心学校李华平教材分析：《跌倒》是长春版小学语文五年级上册第三单元中的一篇课文，这是一首小诗歌，全文只有12行，分为2个小节，以诗歌特有的节奏营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。这首诗以“跌倒”为题，采用比喻义，引发我们思考：处于人生的逆境之时，应该怎样面对？在诗歌中，作者先以“风、云、太阳”为例，说明任何事物都有好坏两个方面，进而提出，不要害怕“跌倒”的观点；再进一步指出：跌倒并不可怕，但一定要“用最美的姿势站起来”，这才是本首诗所要表达的中心。教学目标：1、认识一个生字，会写两个生字，理解重点词语的意思。2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想内涵，并从中受到启发。3、感悟语言的优美，进行语言的训练与积累。4、学习“象征”的表现手法，背诵课文。教学重点：运用多种方式朗读诗歌，学生在质疑，积累，背诵，仿写和欣赏品读中理解诗歌内容。教学难点;体会诗歌表达的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的时候，要勇敢坚强，只有重新开始，坚持奋斗，才能战胜困难，走出困境。教学过程：由题入手，导入新课。1、学生齐读课题：《跌倒》说一说跌倒是什么意思？2、你们喜欢跌倒吗？为什么呢？（学生自由地说一说）。3、看来跌倒真是一件令大家不喜欢的事，那跌倒真的就是一件坏事吗？相信我们学习完这首诗，你们自然就有了答案。二、揭示教学目标。首先，我们来看本节课的教学目标：1、认识一个生字，会写两个生字，理解重点词语的意思。2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想内涵，并从中受到启发。3、感悟语言的优美，进行语言的训练与积累。4、学习“象征”的表现手法，背诵课文。三、初读课文，感悟、识字、写字。1、下面我们把书翻到21页，本文的作者是谁？（作者简介）2、自由朗读诗歌，要求：（1）、认读生字，读准字音，把诗歌读通顺。（2）、结合自己的理解，把诗歌读出感情。（3）、把你懂的和不懂的地方在书上做上标记。（学生自由学习）3、指名朗读诗歌，其他同学认真倾听，听准字音。4、齐读，注意要把诗歌读准确、读流利，亮出你的声音。5、读词语，认识生字，理解词语的意思。跌倒滋味湿润静谧姿势滋润6、指导书写。滋润四、感悟意境，理解诗歌内容。1、思考，这首诗共分为几小节。2、学习第一小节。（1）、指名读第一小节，思考：文中都写了那些事物的跌倒，跌倒后又带来了什么？学生汇报风，跌倒了，才有了美丽的落叶。=1\*GB3①、落叶什么样？（学生思考回答）=2\*GB3②、带领学生欣赏美丽的落叶图片。=3\*GB3③、想象一下：落叶会对大树妈妈说些什么呢？云，跌倒了，才有了滋润大地的雨水。=1\*GB3①、在朗读这句话时，你想突出哪个词？（滋润）用朗读体现出来=2\*GB3②、理解“滋润”：这里的滋润是什么意思？（增添水分，使不干枯）=3\*GB3③、带领学生欣赏图片。太阳，跌倒了，才有了静谧的夜晚。=1\*GB3①、朗读这句话时，你特别注意了哪个词？（静谧）=2\*GB3②、理解“静谧”（换近义词的方法）：（安静或宁静）=3\*GB3③、静谧的夜晚什么样？（学生说说）然后共同欣赏图片。=4\*GB3④、怎样把这样一个宁静的夜晚用朗读表现出来？（学生朗读）=5\*GB3⑤、想一想：在这样静谧的夜晚，你会做些什么？又会想到哪个词或哪句诗句？=6\*GB3⑥、静谧的夜晚会对太阳说些什么？（2）、讲解落叶、雨水、落日的自然现象。（3）、齐读第一小节。（4）、在这首小诗里，我们欣赏到了三种美丽的自然景象，那么这些美丽的画面是怎样形成的呢？（风，云，太阳的跌倒）正是有了风，云，太阳的跌倒，才有了这些美好的景象，是他们给了我们惊喜，看来，事物的跌倒并不一定是坏事，跌倒原来也可以很美丽。（5）、再次朗读。（6）、指导背诵。（7）、作者是用什么手法来写“风”“云”和“太阳”的跌倒的呢？（排比和拟人）原来跌倒也可以这么美丽，那除了风，云，太阳跌倒可以带来如此美丽的画面，我们再来想一想：还有谁跌倒也可以这样呢？同桌合作，说一说。（8）、再次朗读第一节。3、学习第二小节。（1）、既然跌倒并不一定就是件糟糕的事情，那你们还害怕跌倒吗？（不怕）当我们遭遇困境，遇到困难和挫折时，我们应该怎样面对呢？（学生回答）（2）、你们真是勇敢坚强的孩子，老师为你们高兴，下面让我们看这首诗的第二小节，谁来读一下。=1\*GB3①、思考:诗歌中又是怎样来写如何面对挫折的呢？学生回答。=2\*GB3②、学到这里，文中跌倒指的是摔跟头吗？指的是什么？当我们在跌倒时应怎么做？学生回答。=3\*GB3③、理解最美的姿势。指导朗读。=4\*GB3④、面对跌倒，我们应怎么办？学生回答。（3）、引发思考：为什么我们不再害怕跌倒？（4）、介绍张海迪、蒲松龄。（5）、让学生说一说：生活中你有没有过跌倒的经历呢？跌倒时你是怎样做的？写一写。（6）、是的，每个人生活中都会遇到困难和挫折，跌倒并不可怕，可怕的是跌倒时我们————，我们要在跌倒面前——————，用——————站起来。（学生来接）你们能做到吗？把你的信心和勇气用朗读表达出来。（7）、学生朗读。（8）、指导背诵。4、背诵全诗。五、老师送你们一首诗歌，作为本课的结尾。阳光总在风雨后乌云上有晴空珍惜所有的感动每一份希望在你手中阳光总在风雨后请相信有彩虹风风雨雨都接受我一直会在你的左右人生路上甜苦与喜忧愿意与你分担所有难免曾经跌倒和等候要勇敢的抬头学生齐读。板书设计：跌倒风————落叶云————雨水勇敢战胜自己，品位成功。太阳————夜晚坚强我们————站起来低年级识字教学方法之我见驿马中心学校李华平

《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一.激发兴趣——“乐”意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“字宝宝”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二．动作表演——“演”中学

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

三.变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

三.教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角