沁园春·雪 省赛获奖

第一单元备课时间：年月日星期执教：1、沁园春·雪教学目标：1.通过品读关键词句，感受诗人的胸襟气度。2.能准确、流畅、有感情地朗读这首词。3.学习本文写景抒情和议论相结合的写作手法。教学重点：通过品读关键词句，感受诗人的胸襟气度。教学难点：学习本文写景抒情和议论相结合的写作手法。课前准备：课时安排：第2课时。教学过程个性修改(一)品读上阕,领略意境1.品字词提问①:词人对雪景的描述,由哪个词领起?它统领了哪些句子?“望”字,它统领了以下句子:“长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”。提问②:说说“惟余”“顿失”这两个词语的表达效果。两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象,“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。提问③:“山舞银蛇,原驰蜡象”中的山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,词人为什么要这样写?给了你怎样的感受?“山”“原”都是静物,写它们“舞”和“驰”,运用了化静为动的写法。运用比喻,形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致,极富动感,让人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,词人这样写有三方面因素:视觉因素。词人站得高、看得远,山丘连绵起伏,远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素,词人意气风发,因而在他心目中,大自然也是生气勃勃的。时代因素,中国革命正在蓬物发展,中国人民正在奋起抗日,赋予群山、高原以顽强的性格。可以体现中华民族不屈不挠的精神提问④:上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意中境?试用散文化的语言描述三句诗的意境。虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩:你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,苍松翠柏,郁郁青青,红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿。(二)品读下阕,感悟评价找出该词中起过渡作用的语句江山如此多娇,引无数英雄竞折腰2.默读下阕,分组讨论:提问①:“引”也是个领字,到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗,他们都是中国历史上杰出的人物,是无数英雄中的佼佼者,都是雄才大略,战功赫赫,对中国历史的发展产生过巨大的影响提问②:对于这样杰出的历史人物,词人用一个词对他们作了总的评价,请找出这个词，并说说这个词所包含的感情。提问,总结:“惜”字。包含的感情:(1)惜中含褒,肯定他们是英雄人物,同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。(2)委婉地批评了他们缺少文治,文学才华欠缺。(3)他们的不足是由于时代、阶级局限造成的。(4)表现了后来者居上的伟大气概提问③:作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗?从哪些地方可以看出来?有区别,“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评,而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。提问④:作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?评古为论今作铺垫,起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用提问⑤:怎样理解词末的“风流人物”的内涵?“风流人物”指杰出的、对一个时代有很大影响的人物,在这首词中指新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。提问⑤:品味“俱往矣,数风流人物,还看今朝”一句所表达的思想感情。时过境迁,千古风流人物都已成为过去,而今,真正才华横溢、文采飞扬,能够领略和欣赏秀美江山、能够促进祖国统一繁荣的人,还得算今天的革命英雄、革命领袖,表现了毛泽东“天下大任,舍我其谁”的英雄豪情请所有同学再齐读最后三句,感受词人的英雄豪情。

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