猎人海力布缩写

浏阳市中小学教师统一备课纸（NO）科目语文年级五班级31时间2022年月日

课题猎人海力布节次1教学目标（含学科核心素养）1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。2.学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。3.使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德教材分析教学重点了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果，领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。教学难点抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。关键点人物的品质易错易混点民间故事神话故事的区别教学方法引导法学习方法体验法学情分析对民间故事还是有一定了解资源准备多媒体教学过程设计(含作业安排)一、导入新课同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫猎人海力布。这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？（板书课题）二、明确目标，自主阅读。1.了解故事发生的起因、经过和结果。2.把让你感动的地方画下来。3.再想想海力布是一个什么样的人。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布劝乡亲们搬家。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。三、汇报交流，理清层序。1.谁来说说故事的起因、经过和结果？起因：海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。（3-4）经过；海力布得到了龙王的宝石并利用宝石救了乡亲，自己变成石头。（5-8）结果：乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。（9-10）2．文中的哪些地方让你感动了？读给大家听。四、合作研讨，突破难点。想一想：海力布是一个什么样的人？要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。从以下方面层层深入地引导：（1）海力布为什么只要龙王口里的宝石？（2）小白蛇是怎么叮嘱海力布的？海力布听懂了吗？从哪里看出来？（3）海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说？（4）哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人？（5）人们为什么要世世代代纪念海力布？四、讲故事练习复述海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？1.师指导讲故事1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。（3）讲故事要有表情、有感情。2.自由练习3.指名汇报，师生评点五、总结全文升华情感海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人。六、延伸拓展1.把这个故事说给别人听。2.找一找其它的民间故事读读板书：救白蛇得宝石热心助人救乡亲舍己为人变石头教学后记及反思浏阳市中小学教师统一备课纸（NO）科目语文年级五班级31时间2022年月日

课题猎人海力布节次2教学目标（含学科核心素养）1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。2.学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。3.使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德。教材分析教学重点了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果，领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。教学难点抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。关键点人物的品质易错易混点民间故事神话故事的区别教学方法引导法学习方法体验法学情分析学生对民间故事还是有一定了解资源准备多媒体教学过程设计(含作业安排)一、合作研讨，突破难点。想一想：海力布是一个什么样的人？要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。从以下方面层层深入地引导：（1）海力布为什么只要龙王口里的宝石？（2）小白蛇是怎么叮嘱海力布的？海力布听懂了吗？从哪里看出来？（3）海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说？（4）哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人？（5）人们为什么要世世代代纪念海力布？二、讲故事练习复述海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？1.师指导讲故事1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。（3）讲故事要有表情、有感情。2.自由练习3.指名汇报，师生评点三、总结全文升华情感海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人。六、延伸拓展1.把这个故事说给别人听。2.找一找其它的民间故事读读板书：救白蛇得宝石热心助人救乡亲舍己为人变石头教学后记及反思浏阳市中小学教师统一备课纸（NO）科目语文年级五班级31时间年月日

课题牛郎织女节次1教学目标（含学科核心素养）1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。教材分析教学重点理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。教学难点抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。关键点人物性格的把握易错易混点人物性格的把握教学方法讲授法学习方法联想法学情分析对文章比较熟悉但是细节没注意资源准备多媒体课件教学过程设计(含作业安排)1.出示《迢迢牵牛星》一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。诗中讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？课件出示:.关于《牛郎织女》你有哪些了解？（学生交流）3.你了解民间故事吗？二、初读感悟，理清思路。1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？老师来检查一下。课件出示2.故事的主人公是谁？（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？浏览课文，讨论交流：故事是怎样开始、发展、结局的？根据学生的交流，课文按事情发展顺序可分为六部分：第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛亲密。第三部分（5～8自然段）：长大分家，赶出家门。第四部分（9～13自然段）：老牛说话，指点机会。第五部分（14～16自然段）：来到森林，见到织女。第六部分（17～21自然段）：相遇相知，结为夫妻。小结：故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公探寻主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。三、精读感悟，感知人物形象。1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。2.细读人物：(1)请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有关句子。(2)指名学生说出相应段落。描写织女的句子：（3）读这段话，你想说什么？（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。（4）作者这样写的意图是什么？(5)牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。教学后记及反思浏阳市中小学教师统一备课纸（NO）科目语文年级五班级31时间年月日

课题牛郎织女节次2教学目标（含学科核心素养）1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。教材分析教学重点理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。教学难点抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。关键点人物性格的把握易错易混点人物性格的把握教学方法讲授法学习方法联想法学情分析对文章比较熟悉但是细节没注意资源准备多媒体课件教学过程设计(含作业安排)一、复习导入。1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女（一）》。昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢?二、感悟其他人物。文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。课件出示句子：。读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）2.老牛：与牛郎很亲密。（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）师：在故事中老牛发挥了什么作用？（给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。）三、练习复述故事1.以第14～18自然段为例，指导复述。(1)自由读这一部分内容，看看每段写了什么？（标划重点的词句）(2)交流，板书：来到树林——看到姑娘——织女走来——互诉身世。(3)看板书同桌相互说。要求：越详细越好，加入自己对人物的评价。(4)指名说，要求：看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言，让故事更生动。(5)评价，小结复述方法。复述要分四步走：一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出提纲。三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。四、可根据文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复述。2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。(1)引导学生回顾课文主线，课件出示：生活很苦，人称牛郎——照看周到，老牛亲密——长大分家，赶出家门——老牛说话，指点机会——来到森林，见到织女——相遇相知，结为夫妻。2)学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。(3)指名学生复述课文。(4)小结复述课文的方法。教学后记及反思浏阳市中小学教师统一备课纸（NO）科目语文年级五班级31时间年月日

课题牛郎织女二节次1教学目标（含学科核心素养）1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教材分析教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力关键点了解课文意思易错易混点各个自然段的主要意思教学方法讲授法、讨论法学习方法自主学习法学情分析对文章有一定的了解，对人物性格的了解不深刻。资源准备课件教学过程设计(含作业安排)一、导入牛郎和织女终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））二、初读感知，解决生字词。1.速读课文，借助工具书解决生字词。2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活。品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？这段描写老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。生总结交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。3.相会阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。教学后记及反思浏阳市中小学教师统一备课纸（NO）科目语文年级5班级31时间年月日

课题口语交际讲民间故事节次1教学目标（含学科核心素养）1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。教材分析教学重点1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。教学难点能语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。关键点分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。易错易混点分清什么是民间故事教学方法情景教学法学习方法体验法和合作交流法学情分析对民间故事比较熟悉但是只有少部分人能绘声绘色的讲出来资源准备多媒体教学过程设计(含作业安排)一、谈话导入，激发兴趣教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间呢以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。二、进入情境，创意复述要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。步骤五：教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。三、激发想象，丰富故事情节口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。四、拓展延伸，传承经典本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。五、讲民间故事转变人称，创造性复述抓重点有感情发挥想象，丰富故事内容填补细节教学后记及反思浏阳市中小学教师统一备课纸（NO）科目语文年级五班级31时间年月日

课题缩写故事节次1教学目标（含学科核心素养）1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。3.培养学生的语言组织能力和概括能力。教材分析教学重点能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。教学难点提高学生的语言组织能力和概括能力关键点缩写的方法易错易混点缩写和略写教学方法引导法学习方法体验法学情分析缩写的方法资源准备多媒体课件教学过程设计(含作业安排)一、激发兴趣，导入新课民间故事精彩纷呈，当你读到一个好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，却苦于篇幅过长时，怎么办呢？今天，我们就来学习如何将故事生动而简洁地概括出来。、1.什么是缩写？所谓缩写，就是在中心思想和主要内容不变的情况下，按照一定要求，把篇幅较长的文章压缩提炼成较短文章的一种写作训练。二、学习缩写（1）摘录和删减对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。）（判断哪些