猎人海力布 省赛获奖

9《猎人海力布》第二课时教学目标：通过小组合作，创造性复述故事。提高学生口头表达能力。教学重难点：重点：通过小组合作，创造性复述故事。难点：提高学生口头表达能力。教学过程：环节教师活动学生活动学生能力培养导入上节课，我们学习了民间故事《猎人海力布》，课文主要讲了海力布：救白蛇得宝石；救乡亲，变石头的故事。民间故事是口口相传的，今天，让我们都来当当传承人，把海力布的故事继续传承下去，告诉别人。在这里，老师有一个要求，我们要创造性的复述。你们有什么问题吗？预设：老师追问一句，你觉得什么是复述？在这些问题中，你们能自己尝试解决吗？你觉得怎么样去创造性复述？（板书：贴学生的问题）回顾课文内容2、学生思考提问预设：（1）什么是复述？（2）什么是创造性复述？（3）为什么要创造性复述？（4）怎么去创造性复述？关注学生的提问能力（问题的发现力），尝试解决问题（问题的解决力）二、新授三、拓展延伸1、因为时间有限，老师从课文中选取了第8自然段“海力布劝乡亲们赶快搬家”这一小节，我们来尝试怎么创造性复述这一小节的内容。2、默读第8自然段的内容，四人小组合作思考：如果你是海力布，你如何创造性讲述这一小节内容？要求：（1）成员先独立默读，思考（2）合作创造性复述，一人主讲，其他成员作补充，说明，你们想了哪些办法让故事更生动，更吸引人。（3）时间：4分钟师：任务清楚了吗？开始尝试。师：在小组汇报时，其他同学认真倾听，你听到了哪些地方吸引你？你还有什么疑问？预设：你们小组想了哪些办法让故事更吸引人？追问一句，为什么这样处理？还有其他同学对他们这样处理有追问吗？你想向他们追问什么？你们觉得还有这样类似的地方可以增加心理细节的描写吗？这样的细节增加进去有什么好处？让人物在我们的印象中更真实，让海力布那种焦急在我们眼前更深刻，也为他后面的牺牲做了铺垫。其他小组的同学，在细节上又有什么创造？（板书：改变身份转换人称合理想象增加细节：心理语言动作神态）刚刚我们用了这些方法，以海力布的口吻对第八自然段进行了创造性复述，你们都是很棒的导演，把故事讲得十分真实。现在我们来挑战一下，以老人的口吻复述这一小节的内容。合作学习：以老人的口吻创造性复述第8自然段内容。要求：（1）小组成员先独立思考（2）合作创造性复述，一人主讲，其他成员作补充，说明，你们想了哪些办法让故事更生动，更吸引人。（3）时间：4分钟师：在小组汇报时，其他同学请请认真聆听，你在哪些地方听到了创造性复述，你也可以追问他们。预设：师：（1）为了以老人的口吻把这个故事讲得有趣，你们想了哪些办法？（2）为什么在这里是先出来的老人？关注了人物的出场顺序。因为身份转换了，所以任务出场的顺序也改变了，这是不是创造？（3）在这里，增加了一个小孩。其他同学有向他们追问的吗？为什么要增加小孩？增加了这个人物，对整个故事有什么帮助？你看到了一个怎样的海力布？（加了这个人物，显示出海力布劝乡亲搬家的难度大，整个村子，从老到小，统统都不想搬，也让后面海力布不得不说出实情变成石头更顺理成章，让海力布那种舍己为人的精神更高大，饱满。）老师再追问一句，那人物是不是加得越多越好呢？为什么？（人物并不是加得越多越好，那会显得啰嗦，那语言呢，讲得越多越好？越长越好？也不是，故事的语言应该怎样？生动，简洁，讲故事时表达清楚，神态落落大方。像刚才这位同学就表现很棒！）（板书：增加细节:人物出场顺序补充人物语言表达清晰、生动）小结:你们真是了不起的导演，通过老人的口吻又创造性地完成了这个故事的讲述，真好！师：我们还换个角色来挑战下，假如你现在是一名导游，请你来简单介绍下这块叫“海力布”的石头。预设：师：谁想来试试？你会怎么介绍自己的身份？大家发现秘密没有？有没有要像他提问的？身份发生变化，人物出场顺序也发生了变化。这个开头就是文章的结尾。我想问问这位导游：为什么这么处理？（板书：改变结构，设置悬念，让听众们更好奇）确实有意思，老师有个想法，我现在是导游，谁愿意来当海力布，谁愿意来当老人？我们一起讲讲故事。（亲爱的伙伴们，欢迎大家来到景区参观。现在在我们面前，有块石头。你们看它是块普通的石头，可是它有个伟大的名字：海力布。这是一个动人的故事。海力布是一个热心能干的猎人，一天，在打猎时救了一条小白蛇，小白蛇为了报答他，送给了他一颗能听懂动物们说话的宝石，只是宝石有个禁忌：不能把动物们说的话告诉别人，否则，海力布就会变成石头。一天，海力布听到鸟儿们说地要崩塌，洪水要淹没大地。海力布。。。。。。）小结：这就是民间故事猎人海力布，海力布用他的勇敢、善良救了他的父老乡亲，自己变成为了一块石头，更是一块印刻着真、善、美的丰碑。请你们都成为民间故事的创造性传承者，将这种真、善、美的经典，流传下去。请你尝试着用创造性复述的方法将“海力布与小白蛇”的故事讲出来将你读到的其他民间故事，创造性地复述给你的同学、家人听。预设：发现人称进行了转换可以增加对人物心理的描写可以增加人物的对话，语言描写、神态、动作的描写。小组代表先做说明以老人的口吻讲述增加了人物形象增加细节预设：我会先介绍自己的身份，然后说说两个故事我是一名导游，今天忘带着我的团友