的倍数特征 省赛获奖

2、5的倍数特征课题2、5的倍数特征教学课时教学目标知识与技能：经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。过程与方法：知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。情感态度与价值观：在观察、猜测和讨论过程中，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣，提高探究问题的能力。教学分析重点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。

理解奇数和偶数的意义。难点经历探索2和5的倍数的特征的过程。教具课件二次备课教学过程教学过程：一、创设情境发现问题同学们，你们喜欢做游戏吗？平时你们都喜欢玩什么游戏？今天老师要给你们介绍一个新的体育运动，名字叫——二十八中学伙伴（播放视频）看清楚怎么玩的了吗？今天咱们就选择2人一组，5人一组这两种方案来进行练习。现在老师把游戏组织者的重要任务就交给你们了，四年级一共有425人，如果只选择一种方案，选择几人一组的呢？

二、讨论交流提出问题1、揭示课题选择5人一组，为什么？列式计算。425÷5=85（组）也就是说425是5的倍数。425÷2=212（组）……1（人）有1人不能参加二十八中学伙伴。也就是说425不是2的倍数。小结：判断四年级玩几人一组的二十八中学伙伴，我们只要看425是不是2或5的倍数就可以了。（板书2、5倍数）2、猜测2，5倍数特征年级一二三四五六七八九人数552625644425470381745785856如果各个年级只开展一种类型的二十八中学伙伴，他们分别将开展几人一组的二十八中学伙伴呢？怎么解决这个问题呢？预设1：一个个算，判断出哪个是2的倍数，哪个是5的倍数预设2：个位上是5或0的数就是5的倍数。验证。那是不是所有5的倍数都有这样的特征呢？三、探究发现解决问题1、小组合作探究5的倍数特征。

在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。2、全班交流。学生汇报自己的发现，同学互评互相补充。（课件出示“百数表”验证）3、小结：（1）个位上是0、5的数就是5的倍数，证明我们的发现是正确的。（2）探究5的特征的方法：猜测—举例—观察—小结4、独立探究2的倍数特征5、汇报交流：

个位上是2，4，6，8，0的数就是2的倍数。6、应用：迅速判断出各个年级开展几人一组的二十八中学伙伴。五年级470既是2的倍数也是5的倍数。

小结：个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。四、创造应用反思提升创设六一儿童节去参观世博园情境，课前发给学生每人一张简易门票（61XX）1、奇偶数入口处，奇数从左门进，偶数从右门进，看看自己的门票号，该从哪个门进入呢？自学数学书奇偶数知识。汇报一下,什么样的数是偶数？什么样的数是奇数？2、基础练习（2、5倍数特征）（1）进园坐观光车，二人车，五人车，四年组共425人，如果只坐一种车，坐哪类车没空座（2）如果再加上咱们七个班的班主任呢？432人，坐哪类车呢？3、综合练习（拓展到20、50的倍数特征）齐钱集体买午餐，两摞钱一摞20元的，一摞50元的，1940元、1950元弄混了，你能帮帮老师吗？4、拓展练习幸运大抽奖呢！再次拿出你们的门票，看看你会不会成为这个幸运儿。前2个数是61；最后两个数字是二的倍数；又是五的倍数；符合以上要求的门票号，最大的四位数。自己设计一个或几个条件，让这份幸运降临到自己身上！找生说条件，大家猜它的门票号。板书设计2、5倍数的特征5的倍数的特征：个位上是5、0