教学设计 合作学习教学设计“十市联赛”一等奖

合作学习教学设计模版

姓名：王玉伟科目：年级：五年级您选择的单元人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文是：是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》两篇略读课文组成，突出“生活中的启示”这一单元主相对本单教学内容分析：元其他三篇课文，《落花生》是一篇经典课文，它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。主题鲜明，思路清晰，详略得当，语言平实质朴，

学习者分析：

五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事，对作者做人准则的真正认同，把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。

学习目标：

1、通过预习，掌握本课的生字；2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与写作手法；难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于感受的习惯。

其他

【合作学习框架设计】

1合作学习

活动

目标

范围

全体学生

类型

自学、合作

合作者

小组

信息化工具

学生自读思考：课学生与文本的最文围绕“落花生”写初对话，把握文章了哪些内容？的主要内容，理清思路。

在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认真读一读，然后读给全班同学听。

以图引文，激发情全体学生感。让学生先建立

自学、合作

小组

自读段落、抽读句抓住关键词句，理全体学生子，分角色读对话，教师范读关键语句等方式体会作者情感解文章主旨

自学、合作

小组

【合作学习活动】需要对开展合作学习活动时的分组方式、具体活动（活动主题、任务、合作类型、信息化工具等）的设计进行简要的语言描述。

2合作学习

活动一主题：把握主要内容，理清思路任务：完成学生与文本的最初对话，把握文章的主要内容合作类型：小组合作信息化工具：活动二主题：以图引文，激发情感。让学生先建立感性认识任务：在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认真读一读，然后读给全班同学听。合作类型：小组合作信息化工具：多媒体

【合作学习评价设计】1.评价时间线设计1、课堂评价：⑴．展示环节时，要从书写是否整齐、语言是否流畅、讲解是否准确、衔接是否自然、拓展是否恰当、形式是否多样方面进行评价，每项按5分计，共30分。⑵、课堂结束时，根据各小组参与人数给小组加分，每人次10分，最高60分。⑶．当堂评出优胜小组，展示之星，师生要给与掌声祝贺。2、作业评价：全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组和个人加10分；书写整齐，错误少，另给小组和个人加5分。如有不交作业者，按人次分别给小组和个人减分，10分/人。

3合作学习

2.设计评价量规

评价分类评价等级★★★★★评价内容每个成员积成员极参与小组表现活动。每个成员将资料共享组内合倾听作的意见。人的意见。的间意见。有成员愿意听别人的意见。讨论有实质讨论结果价值性的进展，或有价值的成果出现。任务总是按任务的完成时完成。时候按时完完成。才能完成。时完成。任务大部分任务基本能任务需要催促任务不能按讨论有进展，或有成果出现。讨论有一些进展，或有成果出现。讨论进展慢，成果不太明显。讨论几乎没有进展，结果不明显。意见。每个成员愿意听取别人大部分成员愿意听取别自己的资料献给小组活动。大部分成员将自己的资料献给小组活动少数成员能将自己的资料献给小组。少部分成员能听取别人成员只听取很少人的意见或动。只有几个成员将自己的资料献给小组。活动。每个成员都不太能将资料献给小组。成员不太愿听取别人的能参与小组员参与小组能参与小组活少参与小组大部分成员有少部分成只有几个成员每个成员较★★★★★★★★★★

4合作学习

关系融洽，小组间的关系小组很积极的参与组间合作。组间合作资料共享每个小组都将自己的资料给大家共享。问题有实质讨论结果的价值性的进展或有价值的成果出现。

关系尚可，小组能参与组间合作。

关系一般，小组能参与组间合作。

关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作。

关系冷淡，不太能参与组间合作。

大部分小组将自己的资料给大家共享。问题有进展或有成果出现。

有