教学设计 《什么是面积》教学设计【区一等奖】_第1页
教学设计 《什么是面积》教学设计【区一等奖】_第2页
教学设计 《什么是面积》教学设计【区一等奖】_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《什么是面积》教学设计城北小学汪丽教学目标：1.通过“找面、摸面、摆面、想面、比面”等多样化数学活动中，由浅入深地从“面在哪、面有多大”两个层次开展体验活动，认识“面积”概念。发展二维空间知觉能力空间概念。2.经历“面在哪、面有多大”“比面的大小”的认识过程，感受解决问题策略多样化及“变与不变”数学思想方法，进一步积累操作、交流、归纳、概括等从事数学活动的经验。发展二维空间知觉水平；3.在多样化的数学活动中，进一步激发学生勤于动手、乐于探究学习数学的热情与信心。教学重点：认识面积含义，并学会用不同的方法体验面积的大小。教学难点：“面积”含义的建构。教学准备：PPT、各种实物，学具（方格纸、圆片、方片、剪刀等）。教学过程：活动一：体验“面在哪”教师：“面会藏在哪呢？”你能在这些物体的身上找一找、摸一摸、并说一说你摸到的面是什么形状的？”1.操作与体验。教师在学生一次“摸面”、“想面”的过程中，辨析来自学生背后有价值（错误、不完全的、片面的、正确）的行为与信息。2.选择与呈现。3.交流与反思。（1）“这些面从哪找到的？”（2）“这些面有什么不同点吗”（板书“大小”）【设计意图：思维从动作开始，经历“摸面——面在哪”“涂面——面在哪”“想面——面有大小”的三次认识过程，从动作感知“物体表面”及“图形”的大小。】活动二：体验“面有多大”1.第一次体验面的大小——“这些面有多大？形容一下这个面的大小？”2.第二次体验面的大小——“书面（桌面）有多大？通过摆一摆。说说数学的封面有多大？”3.第三次体验面的大小——“屏幕有多大？你会选择哪个面作为标准面来估测？”4.概括归纳面积的意义。5.举例。【设计意图：学生经历三次认识活动过程来体验面的大小，认识水平从“面”的外部特征层面到“面有多大”内部特征层面的不断深化，实现从感性认识到理性认识的数学思考的过程。由表入里，由局部到全部，由感性到理性地认识了“面积。”】活动三：认识哪个图形面积大？1.任意选择两个图形，比一比这两个图形面积的大小关系？2.问题情境：“1号面积大？还是5号面积大？你想用什么办法来比较？”（1）摆方格或圆片（2）数格子【设计意图：通过几组面积大小比较实际问题，唤发学生的多种经验参与问题的解决，体验解决问题策略多样化；通过图形面积大小数量关系的思考，进一步发展学生空间表象能力水平。】活动四：课堂回顾。教师：“这节课，你明白了什么新的认识？”“这节课，你觉得哪个活动最有意思？为什么？”“这节课，

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论