教学设计 山中访友公开课

教学设计基本信息名称山中访友执教者滑文芹课时1所属教材目录人教版教材分析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。学情分析教学目标知识与能力目标把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用过程与方法目标有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美情感态度与价值观目标体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣教学重难点重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用教学策略与设计说明《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”。《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“诗”为切入口，按照诗的规律从诗角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的因素，创设阅读情境，唤起学生的情趣，在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现朋友，以此培养学生的想像、情感、意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。因此我们做《山中访友》教学设计的时候也要符合以上这些相关的要求。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、山中那些“友”二、好一段诗三、这两个排比四、这两个比喻山中访友，访了哪些友？师：李汉荣首先是个诗人，他的散文也写得像诗。下面这段话是写他拜访第一个老朋友——桥的，你读读，你觉得哪一句最像诗？那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如意位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过河对岸，滚滚河水流向远方，你躬着腰，俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。师：为什么给你们这个感觉？师：那你读读看，我们听听是不是像诗。师：这里三个词都在感叹时间飞逝啊。第一个是——岁月悠悠，第二个是——波光明灭，第三个是——泡沫聚散。你发现吗？这三个感叹时间飞逝的词跟同一个事物有关？师：是啊，形容时间飞逝的四字词语多了，比如？师：是啊，这么多选择，为什么作者偏偏选择和谁有关的“波光明灭”、“泡沫聚散”呢?师：是啊，这是作者有意为之，这就是写作技巧，我们来读——师：这句话里说：唯有你依旧。依旧的是什么？师：再具体一点。师：这是不变的，但李汉荣说“唯有你依然如旧”，，说明很多已经变了，哪些已经变了呢？师：这说明什么呢？师：同学们，时间飞逝，万事万物都变了，但是这桥没变。知道了这一点，读这段话感觉就不一样了。师：几十年过去了——你依然躬着腰，俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。师：一百年过去了——你依然躬着腰，俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。师：几百年过去了——你依然躬着腰，俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。（这里吸取王崧舟老师的引读法）读：山泉溪流瀑布悬崖白云云雀读：清凉的山泉汩汩的溪流飞流的瀑布陡峭的悬崖悠悠的白云淘气的云雀读：你好，清凉的山泉你好，汩汩的溪流你好，飞流的瀑布你好，陡峭的悬崖你好，悠悠的白云你好，淘气的云雀读：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景！读：捡

拾

捧读：捡起一朵落花

拾一片落叶

捧起一块石头读：捡起一朵落花，捧在手中

拾一片落叶，细数精致的纹理

捧起一块石头，轻轻敲击读：捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了

拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见读：捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香

拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。师：这两个比喻好啊。把雷阵雨的声音比作——师：侠客也好，诗人也好，都是人嘛。那是否可以改成“一千个人天上吼叫。一千个醉酒的人在云头吟咏”。师：缺少了什么味道。师：所以嘛，好的比喻给人很多感觉。雷阵雨的声音还像神门，请你们也来写一写。默读，记录，互动核对，修改。生：我觉得最像诗的句子是“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”（80%这样认为）生：读起来就像诗。生：（有腔有调读）生：（停顿）生：跟“水”有关。生：白驹过隙。生：岁月如梭。生：昙花一现。生：因为这整一段话都跟“桥”有关，跟“水”有关，这样写和整段话比较协调生：是“古桥”。生：没变的是“站”在河上，把人渡过河对岸。生：没变的是桥为大家服务的心。生：人变了，有一个词语说：“物是人非”，人一代一代被送走了，变化了。生：鱼也变了，一江春水向东流，现在看到的鱼不可能是以前看到的鱼了。生：月亮也变了，今天看到的月亮跟昨天看到的月亮不一样了。生：说明景色也变了。写：（练笔）你好，亲爱的百灵鸟！你清脆的歌声，是在邀我与你合声吗？你好，茂盛的大树！你为我打出一把太阳伞，是要我好好休息吗？你好，调皮的风儿！你时不时拍打树枝，是请我与你捉迷藏吗？你好，翠绿的柳树！你随着风左摇右摆，翩翩起舞，是请我做你的舞伴吗？写：（模仿写，练笔）摘下一颗野果，细细品尝，我尝到了山中果实的甜美。捉一只蝴蝶，放在手中，我仿佛看见了那多姿多彩的生活。挑起一只蝴蝶，轻轻低抚摸，上下翻飞，我看见了在大自然中勾起的彩色，如梦如幻。拾一颗松果，细细观察，精致的纹理印在粗糙的外表上，我仿佛看到了它成长的努力。……生：一千个侠客在天上吼叫。生：一千个醉酒的诗人在云头吟咏。生：不行，这样就没味道了。生：用“侠客”，声音里就有了一点豪气。生：同样，用“诗人”，声音里就有了诗意，“醉酒的诗人”说明除了诗意外，还有一点豪迈。课堂小结2分钟（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。今天同学们的表现都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们！再见！布置作业1分钟仿写：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？板书设计古桥大树山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然山泉溪流……教学反思《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲