教学设计 0的认识教学设计（市一等奖）

0的认识教材内容：冀教版小学数学一年级上册第16、17页教材分析：本节课是在学生认识1—9各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小鸟搭窝的情境图。第一幅图描绘的是鸟窝里有四只小鸟，用数字4来表示，然后小鸟们一只一只的飞走了，学生边说复习1-4各数的认识；最后一幅图小鸟都飞走了，借助鸟窝里一只小鸟也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，学生在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。教学目标：1．通过观察、思考，讨论，探索等学习活动让学生体验、经历0的抽象过程。理解0的意义，知道一个也没有用0表示。2．能正确书写0，会用0表示一些熟悉的事物。3．了解0在实际生活中的简单应用，初步感受数学与生活的联系。4.通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学重点：1．理解0的意义。2．能正确学写0。教学难点：理解0的意义。教具、学具准备：0的头饰、直尺、多媒体课件。教学过程：一、激趣导入师：孩子们，还记得我们昨天学的数字歌谣吗？我们一起来复习一下吧！学生说1—9的数字儿歌。师：今天我们班又来了一位新的数字朋友，我们来认识一下它吧。（板书课题：0的认识）教师带头饰和学生打招呼。【设计意图：学生在活动中复习，教师在复习中引出新知识，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。】二、探究新知（一）体会含义师：孩子们，我们的数字朋友0躲起来了，我们一起去找找它吧。出示课件（小鸟搭窝情景图）师：瞧，鸟窝里住着几只小鸟，我们来数一数。1.鸟窝里有4只小鸟，用数字几来表示？教师在图下板书出来4。2.每次小鸟飞走后，剩下的鸟又分别可以用数字几来表示？教师随着学生的回答在对应的图片下面板书写出3和2。3.最后鸟窝里怎么样了？可以怎样表示呢？小组交流讨论。引导学生归纳出一个也没有，用数字0表示。教师在相应的图片下面板书写出数字0，也就是说0可以表示一个也没有。【设计意图：学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。】4.0的其它含义师：孩子们，0不光躲在我们的课堂中，在周围的生活中，也有许多0的藏身之处。想一想，你在什么地方看到过0，表示什么？教师根据学生汇报情况给与肯定。出示三幅图：直尺图、电视0频道图、温度计0摄氏度图，图上的0又是什么意思？引导学生得出：0可以表示开始；可以表示0频道；还表示0摄氏度（温度的分界限）【设计意图：通过让学生在生活中寻找0，使数字0因为学生的想象和富有个性的理解变得丰满而生动，并且让学生感受到数学就在我们的身边。】5.游戏巩固举牌游戏师：同学们真棒，这么快就找到了0。下面我们再来玩一个和0有关的游戏。教师介绍游戏规则：每位学生的桌子上都有一张数字卡片，课件出示图片，图片上的物体可以用数字几来表示你就把这个数字高高的举起来。排队写数师；你们真是一群又聪明的孩子，接下来，我们帮0站站队吧。打乱顺序出示0—9的数字卡片，学生给数字排队。【设计意图：借助游戏活动，巧妙地创设关于0的情境，激发学生兴趣。学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0。】（二）指导书写师：孩子们，想一想“0”的形状像什么？你能不能编一句歌谣记住它。学生自编歌谣记忆。师：那你知道该怎样才能把它写好看吗？我们先看看电脑博士是怎么写的。电脑演示，学生书空。师：请小朋友们看老师写一个（边范写边讲解写法），0是一笔写成的，顺序是从上到左再下往右，最后再拐到上与起笔汇合。起笔要在上线中间偏右些，向左下拐要与左线接触，向右下要与右线接触，再继续向上与起笔相连。写0笔画要圆滑，不能有棱角，这样写出来的“0”有写斜，显得灵巧好看。学生描红、写字，完成P17练一练1。教师巡视、指导。学生展示，自评，互评。【设计意图：通过学生自编儿歌记忆0的样子，学生主动参与知识的创造过程，激发了学生的兴趣，记忆深刻。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流评价，培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。】三、综合训练完成“练一练”第2题看图说话，说出池塘里有几只鸭？先让学生自己思考小组交流再组织学生汇报。四、课堂小结师：0的用途可真大，在今天的课堂上你是不是真的认识0了呢，谁想说说你都知道了什么？学生自由发言。师：看来你真的和0成为好朋