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文档简介

《角的初步认识》教学设计教学内容：课本38-39页例1，例2及相关内容教学目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。使学生能积极参与观察、操作、归纳等学校数学的过程，并在学校过程中获得积极的情感体验。教学重点：初步认识角，知道角的各部分的名称，掌握正确的画角方法。教学难点：会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。教学过程：

（一）创设情境导入新课

1．今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。（出示主题图）（1）在校园里你看到了什么？

（2）在校园里有没有发现我们学过的数学图形？2．老师告诉你们，校园里还藏着许多的数学知识，你们瞧！引出主题图中的钟面上闪动的角、剪刀的角、操场上的角。

（1）请同学们仔细观察这些闪动的图形？你们有没有人知道这样的图形叫

什么名字？

（2）这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它，引出课题“角的初步认识”。

（二）合作交流探求新知

1、结合情景认识角

（1）老师也准备了一把三角尺，谁上来指一指它的角在哪？（学生在指角的过程中，告诉学生正确的指角方法）拿出你们的三角板，我们一起来像这样指一指。再用手顶一顶，摸一摸，你有什么发现？把你的发现告诉同组的小朋友。（小组活动并交流）

2、师：看来同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品（出示例1实物图）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？学生每指完一个角，呈现红色线标示角师：大家指的非常正确，为了方便大家观察，我将这些物品隐去（课件呈现从实物图抽象出角的图形）师：观察这三个角，你发现了什么？它们有什么共同点？小组交流，在学生发现角的共同点的基础上，给出角的各部分名称。师：这个尖尖的地方叫角的顶点，从这个点引出的两条平平的直直的线叫角的边。师：一个角有几个顶点？几条边？（一个顶点，两条边）

（三）实际操作丰富认识

1、师：老师做了一个活动角，我想把它变大，怎么办？变小呢？（师张开，合拢活动角）师：你发现了什么？得出：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。把角的两条边减掉一段，让学生观察角的大小有没有变化，引导学生发现角的大小与两条边的长短没有关系。2、折角学生拿出准备的圆形纸片折一个角，说一说是怎么折的？和同桌折的比较大小3、在生活中找角师：角在我们的生活中随处可见。下面就请你在我们的教室里找一找，看看那些物体的表面有角。学生自由找角后汇报4、画角师：刚才我们找了这么多的角，你们想不想把它们画出来呢？方法：从一个点起，用尺子“向不同的方向画两条笔直的线”，就画成一个角。先课件演示画角的方法，之后学生再自己画角。

学生作品展示。

（在学生评价中欣赏作品）

四、巩固练习，提高能力练习八的1-3题

五、课堂总结1、全课总结。

师：今天我们认识了角，和角成为了好朋友，知道了角有一顶点两条边，

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