教学设计 找规律 省赛一等奖

《找规律》教学设计钱文禹教学目标：1、通过观察、实验、猜测、推理等数学活动，发现图形简单的排列规律。2、培养学生初步的观察、动手操作能力。3、培养学生发现和欣赏图形美的意识。教学重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。教学过程（一）、游戏中感知规律１、课前谈话，参与游戏：你们喜欢做游戏吗？讲课前，我们先来玩个游戏好吗？游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。好，老师先做一次。２、感知规律，揭示课题：你们都会玩这个游戏了吗？你们是怎么想到这样接老师动作的？像这样按照一定的顺序一直排列下去，就是一种规律。（板书：规律）跟老师读一下：规律。其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，老师就要带领同学们去找规律。（补充板书：找）二、创设情境，寻找规律1、布置教室师：六一儿童节是小朋友最喜欢的节日。那一天，幼儿园往往装扮一新，小朋友们唱歌跳舞做游戏。看，多漂亮的教室。（点击课件）师：仔细观察一下，你看到了什么？（1）灯笼是按一个红一个黄一个红的规律排列的。（2）我发现了小旗是按着一面黄一面红的规律排列的。（3）拉花的规律。2、唱歌跳舞师：在这么漂亮的教室里，当然少了小朋友们的节目了。（播放课件）师：你发现了什么？先自己仔细观察一下，把你的发现告诉你的同桌。师：谁想把你的想法与大家共同交流一下。３、发现规律：师：前面，我们已经知道按一定的顺序一直排下去，我们就说它是有规律的排列。请同学们仔细观察这幅画面，你知道下一个是谁吗？师：老师这还有一些图案，你能自己涂出有规律的颜色吗？师：你们一个比一个棒！真行！（三）、操作中深化规律1、自己动手摆一摆：（1）同学们可真能干，什么问题都难不倒你们。你们能不能自己创造新的规律，用学具把他摆出来呢？（2）请大家注意听老师的要求：一会儿小组内同学一定要团结合作，先研究好按什么规律摆，，研究好之后再粘在纸条上。比一比，看哪组同学能有规律地摆，而且粘的又整齐。（3）汇报：哪个小组想先来汇报，你们是按什么规律摆的？生说后，师粘在黑板上，大家看是这样吗？如果你们继续摆下去，应该是什么呢？（4）其他小组谁想评一评他们摆的怎么样？（5）其他小组有没有这样摆的？把你们摆的举起来让大家看一看。（6）你们还有其他摆法吗？你们组是按什么规律摆的？（粘在黑板上）大家看是这样吗？有跟他们摆的一样的吗？（举起）有跟他们摆的不一样的吗？小结：大家很善于研究，小组合作的非常好！（四）、体会中创新规律只用两三种学具我们就能创造出这么多的规律。真是小小发明家，来表扬自己。（连续表扬三次）哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？。生活中还有很多的规律，还有那些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？（五）、生活中运用规律规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物会给人一种美的感觉。就让我们一起来欣赏规律的美吧。（播放课件）（六）、实践中提高规律欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗，其实，在我们的生活中还有许多这样的规律，老师希望大家课后仔细地去找一找，把找到的结果和感受告诉老师和同学，好吗？《找规律》教学反思钱文禹整堂课下来，学生学得轻松，学得主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要在于以下几点：1、联系生活，感悟生活中处处有数学。《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学。2、寓教于乐，增强学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。问题之处：1、找生活的中的规律，学生的思维没有很好的打开，由于一个学生说到教室，所以大部分学生都在教室中找，这里缺乏教师有效的指导，应把学生的思维引向他们的生活中更宽的领域，成为一个亮点，但是在这节课中没能得到很好的体现。2、后十分钟的课，特别是对学生设计规律的总结，教师操之过急，既没有把学生的规律很好的展示出来，也没有把学生的思路拓展开来，大部分学生只停留在一个间隔一个的规律上，没有更好的思考。3、在最后用学具的时候，有的学生拿出学具后，先不忙着摆，而是玩一玩，当老师一再强调学具的作用后，才慢慢地摆起来；有的思维活跃的学生，能很快摆出一种规律来，但摆好后，就与别人比较、讨论起来，然后再思索“是不是还可以摆出另一种规律来”；而慢的学生还在慢慢思考，才摆