教学设计 《春雨的色彩》教学设计（区一等奖）

教学设计基本信息名称春雨的色彩执教者康会莲课时一课时所属教材目录人教版一年级下册第二课教材分析《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。全文通过一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竞相生长的美景。语言优美，回味无穷。学情分析一年级孩子对事物认识的不够全面，理解能力也不是很强，对春雨的认识就是停留在表面的认识上，没有形成丰富的想象能力。教学目标知识与能力目标会认“线、论”等生字，会写“你、们”等生字，认识“亻”、“糹”、“艹”。理解由生字组成的新词的意思。会用“题、滴、欢”组词。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标通过反复朗读课文，读懂课文，了解春雨的特点。情感态度与价值观目标培养学生观察大自然，感受大自然美的情感。教学重难点重点理解课文主要内容,丰富语言积累。难点正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。教学策略与设计说明《春雨的颜色》是一篇充满诗情画意和想象的课文。课文通过小鸟们的争论“春雨是什么颜色的？”透过小鸟们独特的眼光，赋予春雨五颜六色。“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想像，并发表自己的独立见解。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图创设情境，引出新课

1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。

2、板书：雨。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。

3、引入：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。故事的名称叫《春雨的色彩》，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

二、以境助读，引出课题，品读第一自然段

1.创设情境:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5自然段。

学生自由读，要求:①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

3.交流:

①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。)

5.多媒体出示自然段一

（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）

A、

认读生字：“线”。

B、

指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。

（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？

A、

指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。细读课文，感知课文

1．自由读第二段

(1)齐读第二段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

结合日常生活体验:大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

2.自由读3～5自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

3.集体交流。学生读，教师板书:

燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为??所以??”。

B.指导朗读。(美、争论)

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡:同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5段。学生积极思考，学生与老师相互合作，回答问题，认真思考，认真倾听。调动学生的生活经验和丰富的想象，把学生带进文中意境，初步了解春雨，为学文做准备。课堂小结2分钟春雨到底是什么颜色的？到外面去看看，并把看到的结果画出来，跟小伙伴交流。布置作业1分钟我会填燕子认为春雨是（）色的。麻雀认为春雨是（）色的。黄莺认为春雨是（）色的。我认为春雨是（）色的。板书设计2、春雨的色彩小燕子说绿色的麻雀说春雨红色的五颜六色的小黄莺说黄色的教学反思课后反思

一、激发兴趣，自主识字

识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。

二、关注个性，加强体验

在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写