教学设计 元素“百校联赛”一等奖

教学设计基本信息名称课题3元素执教者康志敏课时第1课时所属教材目录人教版九年级化学第三单元课题3教材分析本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，并且认识到物质是由小粒子构成的。这为过渡到本节课的学习起了铺垫作用。因此本课就从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。学情分析学生通过前面的学习已经了解了原子的结构对微观物质世界有了一个较清楚的认识并且学生在日常生活当中如药品、食品等标签中见过有关元素的知识，这为我们这节课的教学奠定了基础。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前面所学元素化合物知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。教学目标知识与能力目标1.形成元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。2.认识元素的存在，形成物质是元素组成的认识观。3.知道在化学变化中元素种类不变。过程与方法目标1.通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。2.能在掌握元素的基础上统一对物质的宏观组成和微观结构的认识。情感态度与价值观目标1.进一步建立科学的物质观，初步形成从不同角度看待物质的思维方式。2.学生在实践和体验中获得成功的乐趣。3.通过合作学习，发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，进一步增强团队意识。教学重难点重点1.认识元素的存在，从具体物质的组成出发，初步形成元素的概念并对其有一定的理解。2.元素与原子的联系和区别。难点1．通过对元素概念的理解，理解“同一类原子”是具有相同核电荷数的原子。2.认识物质的宏观组成和分子的微观构成。教学策略与设计说明充分利用教具积极创设情境，运用讨论法，指导阅读，分析材料等活动让学生多参与到教学活动中，并适时讲授进行教学。由于学生对于物质的微观结构还没有太深入的认识，因此教学中更多的采用了与多媒体手段相结合的直观教学法。如元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过观察、分析、归纳、总结出元素的定义，并通过打比方如人和人种的讨论，使学生真正认识到：元素是总称，只讲种类，不讲个数，在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。而在学习物质的宏观组成和微观构成时可通过微观图加以对比理解。概念教学采用由浅入深的思路进行设计，更好的把握知识的深度和难度。新课学习采用探究与诊断练习相结合，采用深化练习进行总结提高。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图创设情境（2分钟）元素概念（10分钟）元素与原子的区别和联系（10分钟）原子、分子、元素与物质的关系（5分钟）反应前后元素种类不变。（5分钟）元素在自然界的含量(5分钟)介绍元素与人体健康（2分钟）随堂练习（3分钟）引入新课：食物展示，这是一个智慧果，吃了它你会更聪明，因为苹果中富含锌，缺锌会使儿童智力发育迟缓；展示我们每天都在食用的“加碘食盐”，“补铁酱油”。这里的“碘、锌、铁”指的是什么?一些食品广告常宣传“含有人体必需的营养元素”，这里的“元素”是指什么?【新课讲授】：（教师）：给出碳原子和氧原子的结构，要求学生认真观察、分析，看能找到什么规律？原子质子数中子数电子数相对原子质量氧88816氧89817碳66612碳67613碳68614（问）：这两组原子在结构上有什么共同特点？（教师）：前两种属氧元素，后三种都属碳元素，你能给元素下定义吗？一、元素1、元素是具有相同的核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。例如，氢元素就是所有核内质子数为1的原子的总称，碳元素就是所有核内质子数为6的原子的总称.......归纳总结，得出元素的概念。（问）那么我们如何区分不同的元素？（教师）元素是一类原子的总称，因些元素只讲种类不讲个数。打比方：人与人种的关系，人种是根据人的肤色等特征来分类一样，如黄种人就是所有肤色为黄色的人的总称，白种人就是所有肤色为白的人的总称......而原子是小粒子，即可以说种类又讲个数。。【小结】：一、元素与原子的区别和联系原子是微观概念。既论种类，又论个数。一般用构成。分子是由原子构成的。原子是元素的最小单位，元素是同一类原子的总称。元素是宏观概念。只论种类。不论个数。一般用组成。物质是由元素组成的。画水的微观图说明二、原子、分子、元素与物质的关系：讨论：硫燃烧和过氧化氢分解两个反应的反应物及生成物的组成，从这两个反应中你发现了什么规律？第一个反应中，氧气中的氧和二氧化硫中的氧同属于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同属于硫元素。（问）我们都知道蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，猜猜看蜡烛中一定含＿元素？（过渡）根据质子数的不同，到目前为止已发现的元素只有100余种。很多的资料表明，形形色色、千差万别的物质，均由有限的一百多种元素经过不同的方式组合而成。它们有的存在于地壳中，空气中，生物细胞内，及我们生活中的各种物质中，组成了我们周围绚丽多彩的世界。那么你知道空气中含量最多的元素吗？（阅读）：p71图4-4和p72资料（总结）3、地壳中和生物细胞中的元素（1）、地壳中各元素的质量分数从大到小的次序：氧硅铝铁钙（2）、生物细胞中的元素：氧碳氢......[活动与探究]请学生拿出准备的食品、药品的说明，查找其组成元素。介绍元素与人体健康人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。对健康的生命所必需的元素称为生命必需元素。这些元素在人体中的功能往往不能由别的元素来替代。大量研究表明，人体必需的元素又20多种，除了氧、碳、氢氮、钙、磷、硫和钾等含量较高外，还有铁、铜、锰、锌、钴、碘等微量元素。人体中缺少某些元素，会影响健康，甚而引起疾病。例如，缺钙有可能导致骨质疏松、（学生）：倾听，思考由学生讨论分析答出：（1）不同的氧原子＿数相同，数不同；（2）不同的碳原子＿数相同，＿数不同；（3）对所有的氧原子或碳原子而言，＿数一定相同。学生看书，找出元素的概念并做上记号学生结合上表资料不难得出：质子数根据质子数判断：小组讨论：`比较元素和原子的区别和联系判断并改错①氧化汞是由一个氧元素和一个汞元素组成的②氧化汞分子是由氧元素和汞元素构成的。。填空：二氧化碳由___组成的；二氧化碳由___构成的；二氧化碳分子是由__构成的；一个二氧化碳分子是由___构成的学生分组讨论后，由各组代表陈述讨论结果，有不同意见者补充说明。通过比较发现反应前后元素种类不变。讨论交流自学[回答]1．阿莫西林的组成元素为碳、氢、氮、氧、硫。2．罗红霉素的组成元素为碳、氢、氮、氧。3.加碘食盐中含碘、钾、钠等元素4钙尔奇中含碳、氧、等元素。学生练习生活中引入使学生感受到化学就在我们身边，激发学习兴趣。

培养分析问题的能力，善于从表格数据中找规律得结论，突出难点。

学生看书找出判断依据通过练习巩固知识，加深理解培养综合分析能力。在引导讨论的同时必须配以适当的诊断联系来反馈学生对新知识的掌握情况。通过这种形式的训练来反馈学生对新知识的掌握情况。结合化学反应的实质分析具体化学反应，有利于更好的掌握化学实质知识前后衔接提高自学能力。学以致用将化学知识与生活相联系，感受化学就在我们身边深化练习总结提高课堂小结2分钟通过这节课的学习你有哪些收获？（知识和学习方法或其他方面均可）布置作业1分钟完成课后习题宏观微观宏观微观（质子数相同的一类原子的总称）只讲种类不讲个数物质构成物质构成组成分子（有原子构成元素组成分子（有原子构成元素原子（讲种类个数）原子（讲种类个数）离子教学反思本课题是把微观与宏观联系起来的一个课题，对学生来说元素