教学设计 《猫》 全国公开课一等奖

《猫》教学设计临江市外国语学校曹琦教学目标：1、品析语言，体会作家用语的准确性，重点品味强调句子的用词方法。2、理解课文伏笔和对比的手法。3、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化，来理解作家深邃的人格思想。教学重点、难点：品读作者运用对比和伏笔的写作手法，品味作者深邃的人格思想。教学设想1、

采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。教具设计：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入新课先由陆游的《得猫於近村以雪儿名之戏为作诗》这首关于写猫的古诗引出今人同样不乏爱猫之人，他与年长17岁的鲁迅亦师亦友，他们都具有强烈的爱国精神和自我解剖精神，如果说鲁迅关爱晚辈堪称第一，那么他可以称之第二；他与小他1岁的冰心有着深厚的友谊，他们相识在协和女子大学，他就是——郑振铎。我们一起来认识一下他（出示作者介绍），今天我们就一起来学习一下他的作品《猫》二、检查预习1、明确学习目标2、掌握下列词语（投影）忧郁郁闷怂恿安详蜷伏惩戒断语怅然污涩红绫三、整体感知学生速读课文，小组合作筛选信息，结合问题完成表格：1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？2、这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？

来历外形性情家人平时对它的态度结局小猫结局对我家的影响第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第一只猫舅舅送的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂、怅然第一只猫蜷伏在家门口花白、不好看、很瘦、毛烧脱忧郁、懒惰不大喜欢它、若有若无、不注意死亡难过、良心受伤（感知过程中找出本文的知识点：对比、伏笔）四、精读品析1、结合课文说说:“我”为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？2、为什么我“我”对于第三只猫的亡失比前两只猫的亡失“更难过得多”？3、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。4、“自此，我家永不养猫。”这句话在内容和结构上有什么作用？五、拓展延伸：透过“第三只猫”的不幸遭遇，我们可以看到哪些人的影子？（由此引出弱势群体）六、总结学了本文，我们懂得了：1、善待生命，同情弱小，关爱动物。2、明白做人的道理：★面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。☆人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。七、心灵创作当我们面对这只可怜的猫以及像这只猫一样的弱势群体时，你将如何向它（他）们传达你内心的情感呢？（字数不限，体裁不限）教师展示下水文《愧》愧总是看着你看着你走在曲折的小路凄冷的黑夜里月光下的身影是那样的孤单……我还没来得及还没来得及抚摸你的毛发亲吻你的脸庞或许我只是还没来得及为你送上温暖而你却走了走的那样匆忙让我如此不能心安……你来了静静地在我的视线你走了却让愧驻在我的心间……八、结束语都说大师的作品皆有所指，文中贱如草芥、悲惨命运的小猫是当时社会卑微生命的的一个缩影。为什么社会中有很多无罪的“花猫”在悲鸣？却有许多人充耳不闻，为什么有那么多无辜受