2023年数学除法的初步认识教案通用(八篇)

2023年数学除法的初步认识教案通用(八篇)2023年数学除法的初步熟悉教案通用一

1、理解和把握除数是两位数的口算除法；能比拟娴熟的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探究除法算理算法的过程中，培育学生初步的推理力量和小组合作学习的力量。

重点：

学生学会除数是两位数的口算方法。

难点：

在学习过程中提高学生的数学学习力量。

教具预备：

图片

教学过程：

（一）复习预备

（1）口算

80÷20xx÷1060÷30160÷80

100÷50250÷50360÷60390÷30

（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？

同学们，这道题应当如何口算呢？

复习可以起到学问迁移的.作用，以利于学生后面新学问的学习，使学生看到新旧学问的联系。

（二）导入新课

1．学生进展独立计算

2．沟通口算的方法，只要有道理，就赐予确定，但是也要引导学生学会汲取别人的好方法，选择最适宜的。

如：60×9=540所以540÷60=9

或者540÷6=90所以540÷60=9

又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9

（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的根底，放手让学生自己算，并进展方法的沟通。）

3。质疑：问题口袋

我们刚刚学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？

你还有没有什么问题？可以举例提问？

（每个红点问题后都有问题口袋，鼓舞学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的力量。）

（三）稳固练习

1．口算

840÷60=480÷30=750÷50=

630÷30=600÷30=720÷60=

1、自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。

2、第五题。要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。集体沟通。

3、第六题：第一问由学生自主完成。（三人板演）其次问班中沟通，集体依据学生的问题，口头列式解答。

2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。

（1）血液平均每分钟在人体内循环几周？

（2）血液循环一周大约需要多少秒

师：平均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列式？

3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。

（1）飞机的速度是火车的多少倍？

（2）你还能提出什么问题？

（四）课堂

通过学习你有什么收获？在计算的时候要留意什么？（的时候留意培育学生时刻留意计算要验算，养成养好习惯。）

2023年数学除法的初步熟悉教案通用二

学生有三怕，怕奥数、怕英文、怕周树人，而我，怕数学，成了我怎么最恨最怕的，由于怕数学，在我16岁那年，我爱上街边的搏斗嬉戏，而那时，由于对数学的憎恨，数学教师也成了我搏斗嬉戏中的敌人。

我时常流连在那条嬉戏厅充满的街上。怀揣一块钱换来的三个嬉戏币，选择好一台街机，两指掂着一个硬币，对住投币孔，叮一声，开头。从暗淡的街机屏幕里观察自己面露凶光，将对手狠狠地击倒，从中猎取快感。

凡事都有个开头。除了起初有些口哨声，离开时我安稳无恙，一根头发都没有掉。相反，倒是那个传道授业的课堂，与之相比，世上没有比它更残酷的地方。不见血光，却痛彻心扉。它是冷暴力。

假如过于仔细地回忆，未免觉得我中学6年过于凄惨，由于我从未获得过任何一位数学教师的敬重。我还记得初三时教我们数学的那个年轻貌美的女教师。我只要远远观察她就会绕道走。她曾经当着我的面用她同样非常漂亮、如削葱根般的手指，将我那张考了11分的试卷撕碎。那天夜里我拿透亮胶粘了很久才将卷子复原。没有人疼惜我的试卷，我总得自己疼惜着点。

夜深的时候我经常想，一个3岁便能背诵唐诗的孩子为何独独记不住数学公式和口诀，甚至还会怕数学。

可是该来的它终该来。

高中，我遇到了一个教数学的班主任。我战战兢兢地做着数学作业，直到一个礼拜五的数学课上，我听见教师清楚叫道：周。

听见名字的瞬间，我感觉自己犹如一只被弓箭射中的兔子。和我一起被点名的同学已经在一旁疾笔如飞地解题。拿着粉笔，面对黑板，脑子一片空白。我胡乱写了几个数字，然后拿黑板擦擦掉。再写，再擦。白色粉笔灰落在我的脸上，我重复着这两个动作，讲台上短短的几分钟，感觉似乎过去了几个世纪。下面的同学开头窃窃私语。我手心握着的粉笔已经湿了，我最终鼓起士气转过身看着数学教师：“教师，这题我不会。”

“不会？”他挑起眉毛，“你这题是最简洁的，唯恐初一的学生都会答。你不会没上过初中吧，看你的智商不像能够直接从小学进入高中的人啊？”

不少同学忍不住笑出声。多年后同学聚会，许多人都不会再记得他们的笑。可是我无法遗忘那种耻辱感，那一刻我觉得自己卑微得如一粒尘埃。

我没有流泪，悄悄地回了座位。

我的数学测试最终下降到9分。

数学教师在讲台上扬着我的试卷：“数学最能代表人的人格，要给一个人的人格打分，看她的数学成绩。这卷子，贴在黑板旁边，让你们引以为鉴。”

同学在旁笑不行支。我觉得他只要一张嘴，仿佛就有一根针吐出来，刺得我处处血迹斑斑。我想我的数学，要从今残废了。放学后我去了嬉戏厅。

一个来嬉戏厅查找孩子的母亲，她发觉自己的孩子后扑上去劈头盖脸地打他：“你为什么不去上学，为什么来这里！”母亲抬起头，泪流满面地望着他，那孩子也哭了。我站在街机前发愣。我仿佛观察母亲流着泪问：“你要放弃了吗？”我几乎是逃亡般地离开了嬉戏厅。

那个晚上，我的父亲对我说：“记着，孩子，假如你憎恨数学，惟一的方法是狠狠地将它一读再读，随后你才有得选择。”

此后，我让父亲给我请了家教，我转了班，我苦读数学，日子过得分不清天昏地暗，直到能在高考志愿栏上填上：汉语言文学。

那一刻起，我知道我解脱了，离开了这最让我痛恨可怕的数学。

2023年数学除法的初步熟悉教案通用三

为了适应21世纪社会与经济的进展，进一步推动素养教育，持续的提高教育教学成绩。现对自己过去的教学思想和行为进展反思，用新课程的理念，对过去的观念和做法进展重新端详，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。

新课程标准从形式到资料上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要熟悉到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变主角，确认自己新的教学身份。教师不仅仅仅是学问的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合。

(1)教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的仆人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生带给学生合作沟通的空间与时刻，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师能够采纳个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生制造带给了合作沟通的空间，同时教师还务必给学生的自主学习带给充分的时刻，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。

(2)教师应变学问的传播者为学生猎取学问的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把学问传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能开掘学生的潜能，阻碍了学生的进展。教师的任务不仅仅是教会学生的学问，更就应成为学生自主探究并猎取学问的引导者，引导的资料不仅仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导能够表现为一种启迪，一种鼓励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，鼓励他们勇于战胜困难。

(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合。在课堂教学中，教师的作用是不能无视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进展感情沟通，良好的师生关联，民主的课堂气氛无法构成。要转变这种形式，教师就应主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以沟通、合作、商讨的口气与学生沟通心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都情愿与教师讲，相互沟通。

新课程提倡教师“用教材”，而不是简洁的“教教材”。教师要制造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进展教学重组和整合，选取更好的资料;对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来;充分有效地将教材的学问激活，构成具有教师教学共性的教材学问。既要有潜质把问题简明地阐述出来，同时也要有潜质引导学生去探究，自主学习。

(1)教材不等于教学资料，教学资料大于教材。教学资料的范围是敏捷的，是广泛的，能够是课内的，也能够是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际动身的材料都可作为学习资料。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿势。在课前，我在教材的根底学问上，设计了几个实际生活中遇到的问题，让学生去询问和调查，让他们带着问题，透过自己的发奋，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探究潜质。在课上，同学们都踊跃地绽开了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。

(2)充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以把握学问为主，教师很难制造性地明白、开发教材、此刻则能够自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜想和想像的资料。以进展学生的想象力和各种不一样的思维取向。教材中带给了超多供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外学问;另外，一方面，也要透过学生的动手操作培育他们去解决问题的潜质。

教学活动务必建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，表达学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简洁、被动地理解信息，而是对外部信息进展主动地选取、加工和处理，从而获得学问的好处。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法代替的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其根底是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教育心理学家，奥苏伯尔有一段经典的论述：“假设让我把全部教育心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言弊之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进展教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点。”把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知了，有针对性地设计教学目的、教学法。

重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展，关注学生的学习过程。评价也是教师教学反思和改善教学的有效手段。只有透过对学生的评价，才能培育出适合时代进展需要的身心安康，有学问、有潜质、有纪律的创新型人才。评价要全面，应留意以下几个问题：

(1)鼓励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了进展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。

(2)数学学习评价不仅仅要关注学生学问与技能的明白和把握，更要关注他们情感与态度的构成和进展，要关注学生学习数学的过程中所做的发奋，要看到学生在原有根底上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。

(3)要留意评价手段的多样性，评价形式的敏捷性，关注学生在数学学习上的共性差异;教师要尽量鼓舞每一个学生，使其建立胜利的信念，仔细学习，安康成长。

2023年数学除法的初步熟悉教案通用四

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化;以培育学生“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我们跟随新课改步伐实行了“目标”教学法，以目标教学统领课堂，构建高效课堂。在详细的教学实践中，也消失了很多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简洁的谈一下教学中的收获与困惑。

一、课改中的收获

课改中，我们努力探究，大胆实践，仔细思索，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。

(一)我们的素养得到整体提高

教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。

传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去到达他人设计好的目标。在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的讨论者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参加意识。书写教学反思有力地促进教师对自己的教学行为不断反思，不断改良教学行为和方法。我校常常组织课改展现课，积极地向有阅历的教师学习，取长补短。我们自觉地进展新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能制造性地使用教材，真正表达用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实施促进了教师的成长，为教师共性化教学供应进展的空间，提高了教师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：

(1)创设良好教学气氛。良好的教学气氛对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调进展起着非常重要的作用，我们在教学中留意创设公平和谐、合作沟通，求知进取三种良好的教学气氛。教学中教师首先做到的是：必需敬重每一个孩子的心理感受，确定他们的一切努力，爱护和鼓励他们全部的尝试和制造欲望。尤其是对待学困生，教师不仅要付出爱心和关怀，更多的是急躁，细心，为每个学生供应良好教学的时机和保证。采纳小组合作沟通的教学形式，学生间相互鼓励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参加学习的积极性和有效性。并擅长采纳竞争策略，营造一种催人奋进的情景，激发和保持学生的学习兴趣，鼓励学生去探究，去制造。

(2)创设问题情境。我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实动身，以图画情景呈现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的时机，让学生主动讨论布满数学的实践问题。教学中，制造性地使用教材，创设布满趣味的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作仆人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性;创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生熟悉到数学与现实生活的联系，并在运用学问解决实际问题的过程中，熟悉到数学的价值和数学的魅力。

(3)实施五大开放。“开放”就是把时间和空间交给学生，让他们通过观看、操作，独立思索及群体争论，获得数学学问，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，供应观看时机。让学生用一双才智的眼睛去查找身边的数学学问;开放学生的嘴巴，供应表达的时机，将数学学问寓于童话故事、好玩的嬉戏中，让学生在熟识宠爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法;开放学生的头脑，供应思索的时机。在解决问题中，留给学生思索的空间，经过学生自身积极地思索，探究发觉数学结论，体会数学的魅力和活力;开放学生的双手，供应操作的时机。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，熟悉长方形、正方形等几何图形;开放学生的空间，供应表现的时机。

(三)促进学生全面进展

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。长期的课改说明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。

1、学生乐学、爱学、兴趣深厚。重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精致教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得开心、投入，使得学生在获得积极向上，活泼欢乐的情感体验的同时，获得数学的学问技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以呈现和培育，他们觉得学习数学是欢乐、好玩的。

2、学生擅长提出问题，解决问题。培育学生解决问题的力量是教学目标的重要组成局部。新教材供应了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。好玩、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，常常消失有的学生打断教师的话并站起来说：“教师，这道题我还有不同的想法”，“教师，我有问题想问一问”，“教师，我还可以再补充2点……”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂常常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活泼的思维，以及提出的有较高思索价值的问题，敏捷的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今日孩子的力量和潜质所折服。

3、学生感受到生活中到处有数学。“新教材中编入了很多亲密联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是常常发生在学生身边的事情。我结合学生的生活阅历和学问背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上查找所学的数学。如“说说你身边的图形是什么外形”等问题，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，处处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在布满数学信息的现实世界中。

4、学生学会与他人合作学习，获得胜利体验。课改中，我们遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，教师肯定不讲，学生能通过小组讨论解决的问题，肯定让学生去争论，这样使学生对学问的学习变被动承受为主动探究，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的进展，着眼于儿童猎取信息的多向沟通，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习供应最大限度的时间和空间，培育学生的合作意识和群体协力。很多学生在与同伴的沟通活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，仔细地倾听他人的意见，概括汲取同伴阅历，从而形成团结合作，相互敬重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，实行小组竞赛的形式，鼓舞小组内成员的合作协作。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能赐予鼓励性评价，使每个学生都能获得胜利的体验。

二、困惑与思索

1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去查找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发觉，思维力量强的学生，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消失。

2、新教材重视培育学生的估算力量和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算力量较薄弱的问题不行无视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如其次册“估一估，量一量”中的m、cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的熟悉、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难把握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与争论的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?

5、课堂活动与缺少教、学具的问题。在我们农村地区，虽然大局部学校都有拥有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。新课标更加重视学生学习的过程性评价，有许多学习内容需要学生动手去实践、操作，也就特殊需要相应的教具。尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比拟困难或自制的教具难以到达预期的效果，教学很不便利。

6、我校的“目标”教学模式在一些课堂中不适应的问题。在这一教学模式的指引下，全校从一年级到六年级，不管是语文还是数学，全都一个模式，这就产生了许多问题，如低年级学生和一些复习课不适合这种模式等。有模式可循当然好，但怎么按模式上课还值得商榷。

以上是我个人对新课改的一些体会，课程改革正在全国各地全面铺开，我将更加努力地投入到课改活动中去。

2023年数学除法的初步熟悉教案通用五

近期参与了学校组织的教师政治业务学习，其中新课程标准的学习，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是转变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重学问、轻力量;重结果，轻过程，无视学生思维水平的进展，制约学生多方面的进展：新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。我们广阔的教师也应当彻底地转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的进展要求。下面我就谈一下学习后的感受：

一、教学素材源于生活、用于生活

1、从现实中取得学习资源从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去观看、熟悉四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中布满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的熟悉》让学生在详细的生活状况中感受并熟悉吨，建立吨这一概念。

2、从详细事实中理解、发觉和提出数学问题小学生都有比拟强的奇怪心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发觉。教师要擅长爱护并擅长激发学生的这种欲望。这些发觉和欲望都是基于对现实的理解和发觉。这些实践活动课都是培育学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的力量，培育学生学习的兴趣和自信念。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如《三角形的面积》这节课我就采纳了先猜测～论证～归纳教学过程。这样让学生在探究中获得学问，进展思维，培育合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

三、教学活动注意实效

1、教学活动必需有明确的目的,有效的教学活动必需目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。由于方式和手段都是围绕目的来实施的。

2、教学活动必需是学生的自主活动。教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参加到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如《连加、连减》一课。学生利用教材供应的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的、制造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于学问的把握。

3、教学活动必需提倡有效地合作学习现阶段，合作学习常常消失在我们的课改课堂上。合作与沟通能增加学生的自我意识，促进学生自我反思，培育学生的合作意识与合作精神，初步学会根本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种状况下必需合作：(1)所学的学问是难点，学生感到有难度，有困惑。(2)所学的学问是重点，学生需强化该学问点。(3)所学的任务较重，较难，需要大家分工。假如只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。

新的根底教育课程根本目的是：培育学生的创新精神、创新意识和实践力量，以及造就德、智、体、美、劳全面进展的社会主义新人。作为教师，肯定要解放思想，转变旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

2023年数学除法的初步熟悉教案通用六

数学最好的学习方法

1、平常多进展分析推理练习

由于数学的许多题目都是要靠分析和推理的，那不妨试试自己推理和分析，平常多练，这样不仅可以加深对公式的理解，还有助于题高自己的`思维和分析推理力量，让自己对书本的学问更熟识。

2、打好根底

不要以为只要自己学会推理和分析就很厉害了，教师所讲的内容也是尤为重要的，教师所讲的内容正是根底和常用的，假如连这些你都不能把握好，那怎么去解题呢?所以听课的时候要特殊仔细，而且平常还要多做练习。

3、做题时画出重点和难点

在看题目的时候可以将一些重点的画出来，这样有助于解题时翻开思路，否则一条很长的题目，你看一遍，忘了重点，又再看题目，这样会特别铺张时间，所以平常看题目的时候要养成画重点的习惯，特殊是像一些平常自己常常会搞错或者看错的地方，要重点画出来。

4、做题前要先复习

做作业前记住要先复习，经过再一次的学习，你的思路会更清楚，那样在解题过程中你的思路会更清楚，做题时也会更有自信。

数学主要是培育学生的思索、分析和解决问题的力量，假如你可以做好以上几点，那信任你的数学也是可以提高的。

数学教学心得

本学期，我担当六年级数学教学工作。在一学期的实际教学中，我根据教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际状况，全面实施素养教育，努力提高自身的业务水平和教学力量。学校本学期开展四个一活动，我仔细从四个方面加强了我的教学工作。同时为了全区的千人赛课活动，积极做好筹备工作。为了克制缺乏，总结阅历，使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结:

一、仔细备课。上好一节课的关键是备好课。备课时,我结合教材的内容和学生的实际，细心设计每一堂课的教学过程,不但要考虑学问的相互联系,而且拟定采纳的教学方法,以及各教学环节的自然连接;既要突出本节课的难点,又要突破本节课的重点。备课中融入的是教师对教材的理解和把握，每次备课时，我都有自己对教材独到的理解。在课堂实施过程中，不同层次的学生都受益。每次备课我都要搜集好本课内容相关的练习，从易到难，有层次和梯度。在新授内容完毕时，用这套题型做好新授学问点的稳固和提升，效果良好。同时仔细写好教案和课后反思。

二、仔细上课：为了提高教学质量，表达新的育人理念，把“学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注意精讲多练，特殊留意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习,我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学,学习数学,运用数学;通过小组沟通活动,让学生在探究合作中动手操作，把握方法,体验胜利等.鼓舞学习大胆质疑,注意每一个层次的学生学习需求和学习力量.从而，把课堂还给了学生,使学生成了学习的仆人.。在课堂上，我尤其注意学困生的积极参加，我班的莫巨文、刘茂辉、倪世凯、小张宇、林最杰等一大批学困生在我的课堂上仔细听讲，全身心投入课堂中，数学成绩经常取得意想不到的高分。他们更加喜爱学习数学，李海洋在升学考试中取得93分的好成绩。

三、仔细批改作业。对于学生作业的布置,我本着“因人而异,适中适量”的原则进展合理安排，既要使作业有根底性,针对性，综合性,又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。在作业中赐予学生积极地评价，鼓舞学生仔细思索。同时，从作业中发觉学生对学问的把握状况，出错率在50%以上的，我仔细作出分析，并进展集体讲评。对学生的每次作业做到批改准时,仔细并做到了面批面改。

四、仔细做好后进展转化工作。本班42名学生中,学习中下者将近占三分之一，,所以“抓差补缺”工作仔细尤为重要.本学期,我除了在课堂上多照看他们外,课后还给他们“开小灶”.首先,我通过和他们主动谈心，拉近距离，分析他们学习中消失差距的缘由，并从心理上疏导他们，使他们建立了自信念;其次,对他们进展了辅导.对于他们遗漏的学问,我主动为他们弥补,对于新学内容,我急躁为他们讲解,并让他们每天为自己制定一个目标,同时我还对他们的点滴进步准时赐予鼓舞表扬，通过一学期的努力，在升学考试中只有两名学生成绩为中，其他补差班的学生为良，一名学生为优。我想这和我一贯的狠抓学困生的课堂表现和调动学困生的积极性是分不开的。外因总是通过内因而起作用。

多位数乘一位数

1、估算：先求出多位数的近似数，再进展计算，如497×7≈3500。

2、

①0和任何数相乘都得0;

②1和任何不是0的数相乘还得原来的数。

3、三位数乘一位数，积有可能是三位数，也有可能是四位数。

4、多位数乘一位数(进位)的笔算方法：

一样数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一位上的数，哪一位上乘得的数积满几十，就向前一位进几，与哪一位相乘，积就写在哪一位下面。

5、一个因数中间有0的乘法：

①0和任何数相乘都得0;

②因数中间有0，用一位数去乘多位数每一位数上的数，与中间的0相乘时，假如后面没有进上来的数，这一位上要用0来占位，假如有进上来的数必需加上。

6、一个因数末尾有0的乘法的简便计算：笔算时，可以把一位数与多位数0前面的那个数字对齐，再看多位数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

7、关于“大约”的应用题：问题中消失“大约”“约”“估一估”“估算”“估量一下”，条件中无论有没有大约都是求近似数，用估算。

8、减法的验算方法：

①用被减数减去差，看结果是不是等于减数;

②用差加减数，看结果是不是等于被减数。

9、加法的验算方法：

①交换两个加数的位置再算一遍;

②用和减一个加数，看结果是不是等于另一个加数。

2023年数学除法的初步熟悉教案通用七

一、务必要仔细对待教材中的根本概念

比拟近两年的数学中考成绩，不难发觉数学考分在逐年增高，数学试卷似乎不那么难了，试题的应用性强了，多数考题几乎直接来自课本，或略微变化，得到这些分数就为获得高分奠定了肯定根底。因此，复习阶段要把教材中的根本概念、公理、定理和公式要不厌其烦整理出来，且不行一味抓小放大。列出各单元的复习提纲，通过读一读、抄一抄、记一记等方法加深印象，对简单混淆的概念更要彻底搞清，对个别学生也要实行不厌其烦，反复抓、抓反复的教学态度。

二、要留意提高答题速度和质量

数学考试一般是120分钟考察26道题目。本次考试拉开分数的题目集中在最终两题，大多学生滞留在后两题的时间较多，一题思路简洁但运算较为繁琐，侧重考察运算速度。另一题考察学生的思维的周密性，但学生在这两题的得分率普遍不高，反映教学目标并未达成，或者达成度不抱负。所以在复习阶段还应着重做好以下两方面工作：一是学会对典型试题的拆分和组合，学会从多角度、多侧面来分析解决典型试题，从中抽出根本图形和根本规律方法;二是结合各类题的特点进展专项有针对性的训练，提高答题速度和质量，提高应变力量。另外在最终复习中要加强模拟训练，强化对学问的把握和答题速度、节奏、阅历等方面的积存训练。循环复习，反复强化，才能到达熟能生巧的目的。

三、指导学生编制错题集反复复习

数学考试成绩的凹凸往往是由于某些薄弱环节打算的。消退这些薄弱环节比做一百道题更重要。可指导学生建立纠错集的方法。

1、将已复习过的内容进展“会诊”，找到最薄弱局部。

在复习备考期间，要想提高成绩，就得降低错误率，除了进展准时订正、全面扎实复习之外，关键的问题就是找出错误缘由，不断复习错误，进而改正错误。肯定要搞清晰是概念理解上的问题、马虎大意的问题、书写潦草凌乱给自己带来的错觉问题以及习惯性错误(书