教学设计 两位数乘两位数教学设计 全国优质课一等奖

两位数乘两位数教学设计一、教学目标1．通过复习，对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生总结和归纳的能力。2．培养学生在解决问题中判断、分析能力，能够灵活解决实际问题。3．使学生进一步体会计算与生活的紧密联系，增强应用意识，培养学生认真计算、书写整洁等良好学习习惯。二、教学重点能够掌握正确计算两位数乘两位数（口算、估算、笔算）。三、教学难点灵活解决问题。四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境，激情引趣同学们，智慧国王邀请我们到“乘法家族”去做客，你们愿意吗？但是在通往“乘法家族”的路上要有2个关口，只有勇敢的孩子闯过关口才能到达，你们有信心吗？（二）解决问题，勇破难关1．第一关，扫清障碍。（1）搬葫芦通往“乘法家族”的小路被一些大葫芦堵住了，只有解决了上面的问题就才能把葫芦搬走，愿意试一试吗？说一说，你是怎么口算的？口算时你想提醒大家要注意什么？（2）【课件演示】根据车牌号，请你帮帮小动物找到自己的车开走。28006601500240280066015002403030×5011×6040×7040×6（3）小螃蟹让路。小螃蟹想知道每个算式大约等于多少，如能你能帮助它们解决它们就会把路让开。331×5042×6829×7418×55估算的方法不要求唯一，可以估其中的一个数，也可以两个都估，根据不同题目的不同特点灵活解决。(4)【课件演示】第68页：哥伦布竖鸡蛋的故事小老虎在读这篇文章时遇到了一个问题，它想知道这篇文章大约有多少字？你能快帮它估计一下吗？学生独立解决问题，鼓励学生寻找不同的解决方法。学生展示，全班讨论交流。2．第二关，助人为乐。（1）帮小企鹅找冰块。小企鹅在一起玩的太高兴了，忘记了哪块冰块是自己的了，你能根据上面的信息帮助他们找到吗？第一步：学生先计算，用连线的形式帮小企鹅找到自己的冰块。第二步：想一想，除了计算还有其他的方法吗？第三步：汇报。有的可以用估算的方法。有的可以看个位或高位的乘积来排除或选择。（此题，意在培养学生遇到问题灵活选择算法的意识和习惯。）（2）看电视中的问题你都知道了什么信息？能帮助这两个小朋友解决这个问题吗？学生独立解决，集体订正。（3）乘车中的问题。刚才我们帮助两个小朋友解决了看电视中的问题，你能再帮助旅游公司解决乘车中的问题吗？看一看，他们遇到了什么问题？先和同桌的同学说一说，再计算。恭喜你们顺利闯关成功！智慧国王为了祝贺你们顺利来到“乘法家族”，要告诉你们一些乘法中的秘密，想知道吗？（三）巧解难题1.《几十一乘几十一》方法：求出两个十位数字的积，写在积的千位和百位上；再把两个十位数字的和写在积的十位上，满10要向百位进1；最后在积的个位上写l．（1）计算41×31＝？用竖式表示：解：41×31＝40×30＋（40＋30）＋1＝1200＋70＋1＝1271观察当41×31时，积的千位和百位数字是4×3＝12，积的十位上是3＋4＝7；积的个位是1×1=1。最后结果就是1271。（2）计算61×81＝？解：61×81＝60×80＋（60＋80）＋l＝4800＋140＋l＝4941积的个位数字是1；积的十位数字是6＋8＝14，十位数字是4，向百位进1；积的千位和百位数字是6×8=48，加上进位的1，是49。最后结果是4941。2.《两位数乘以99》（1）方法：38－1＝37，先写上37；100－38＝62，再接着写上62．（2）方法：93－1＝92，先写上92；100－93＝7，再接着写上073．有趣的“11”（1）用竖式计算并找出规律。11×11=12×11=13×11=14×11=35×1111×11，百位和个位都是1，中间是1+1=2，最后结果就是121.12×11，百位和个位分别是1和2，中间是1+2=3，最后结果就是132.学生分组去做，教师根据学生的汇报在黑板上写出答案，引导学生发现规律。总结出口诀：两边一拉，中间一加。（2）尝试练习：34×11=72×11=63×11=84×11=重点讲解84×11。问：8+4=12有进位了，你们知道怎么办吗？用竖式做一做，引导、归纳出方法，满十就进到前一位上。在口答几道题，让学生掌握规律、技巧后能快速的抢答。（可以师生之间，也可以生生之间互相提问。）口答：56×11=94×11=87×11=（四）全课小结今天你学会了什么？有什么收获？小学数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法》教学反思

1、通过本节课的教学，教学目标基本上达到了。同时渗透了数学中的常用方法转化，通过练习，发现效果还可以。我想这样的计算教学课，还应紧接着进行一节练习课，这样对学生熟练掌握算法有很大的帮助。

2、我在处理本课的重难点时，节奏有点快。只是让一个学生说出算理后，没有让其他学生再说一说。就进行下一个环节。算理对学生来说很难，只是说听一遍，我认为是不行的。要给学生更多的思考空间和时间。其次在引导学生竖式中乘的顺序时，不太明确，从而导致在后面的练习中出现了乘的顺序不对的错误，这些地方需要我认真反思，改进教学方法。

3、对学生在课堂上的生成资源利用不好。如在练习时有一个同学在板演时，竖式中出现了错误，我只是主观分析了错因，没有了解这个同学真正错因。生成的资源对学生的知识掌握，教师的教学反思有很大的帮助。老师在课堂上要适时抓住一些生成资源，利用这些资源来教学。这样教学效果会更好。

4、教师的语言不太精炼，在某些问题的表达上，让学生的活动指向性不强，不能点燃学生