区域云课堂教学平台建设方案-v2.5

区域级云课堂教学平台建设方案目录TOC\o"1-5"\h\z一、 方案背景 31.1 促进教育教学方式变革，适应未来学生培养需要 31.2 实现学生个性化培养的必然选择 31.3 促进资源均衡发展的重要手段 41.4 促进我区基础教育公共服务模式的转型升级 4二、 建设目标 52.1 应用场景 52.2 业务目标 7三、 建设方案 103.1 总体设计方案 103.2 区级管理与应用子系统 113.2.1 集团校管理 113.2.2 学校管理 123.2.3 班级管理 123.2.4 用户管理 133.2.5 授权管理 133.2.6 一体化管理 143.2.7 资源管理 153.2.8 区级直播课应用 163.2.9 区级点播课应用 173.2.10 视频内容搜索应用 183.3 校级管理与应用子系统 193.3.1 微课录制工具 193.3.2 学校管理 253.3.3 班级管理 253.3.4 用户管理 263.3.5 资源管理 273.3.6 直播课应用 273.3.7 点播课应用 283.3.8 慕课（专题）学习应用 293.3.9 微课教学应用 313.3.10 班级管理 313.3.11 互动答疑 323.3.12 作业 323.3.13 用户空间应用 353.3.14 学习大数据 37方案背景促进教育教学方式变革，适应未来学生培养需要当前，新一轮基础教育课程改革全面展开，本次课程改革的内容涵盖了“课程目标”、“课程结构”、“课程内容”、“课程实施”、“课程评价”、“课程管理”多个方面，反对过去对学生过分注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”培养目标的达成。课改强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，同时，改变以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。基于“微课”的混合式教学、翻转课堂教学等模式是适应新的课程改革要求，改善教学质量、提升教学效率的重要手段。实现学生个性化培养的必然选择学生的个性化培养，一直是我们教育追求的一个理想目标，“因材施教，个性化培养”，学生的个性化培养必然有一个个性数据积累、个性化诊断、个性化学习路径选择、个性化学习资源的供给一系列关联工作，要实现学生的个性化培养，积累学习过程数据、学习测评数据是非常基础性的工作，通过本平台建设，实现学生的自主学习数据、师生教学数据的积累，并集合大数据分析引擎，将为后期的学生个性化培养打下坚实的基础。促进资源均衡发展的重要手段通过进一步完善资源的优化配置、推动学区制管理、深化优质资源共享，让学生享受到更多、更实的优质教育。区域级云课堂教学平台项目建设将为各学校、集团校的教学应用构建纽带，搭建起资源共享，均衡发展的“高速公路”，在雾霾、冰冻、暴雨等极端天气环境下，保障各学校师生“停课不停学”。实现“区域-学校-班级-师生”的联动机制，学生可以通过手机、电脑、平板观看班级和学校内的直播课程、点播课程，同时也可以获取到其他校区或者西城区提供的直播课程、点播课程。促进我区基础教育公共服务模式的转型升级通过区域云课堂教学平台项目的建设促进我去基础教育基本公共服务模式的转型升级，是消费观引导下的广义教育资源供给即“供给侧”的结构性改革。通过项目的建设、实施、运营推动，促进信息技术深入教学中，以“育人”为核心目标，整合区域内的优质资源、课程、师资，为学生提供。建设目标应用场景(一) 适于翻转课堂的教学模式应用。有条件的学校老师可以结合自身的教学需求，通过提供的微课录制工具以及教学平台，采用翻转课堂教学模式来应用到实际的教学中。(二) 适于转化学习困难的学生。在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。还可以根据课程提出的练习题进行变式练习，同时在学习课程的过程中可以和同课程学习者进行互动讨论，对于学习过程中的疑难点也可以进行实时的笔记和提问。确实有助于转化学习困难的学生。(三) 适于家长辅导孩子。现在家长普遍重视孩子的学习，有的家长想辅导自己的孩子苦于不能了解教师的讲课进度和要点，也有的限于文化水平觉得辅导不了。现在有了“微课”，家长在家也可以反复观看，首先自己明白，然后检查和辅导自己的孩子就方便多了。甚至家长可以通过智能手机在上下班的途中或中午休息时间下载观看老师的微视频，提前学习，让家长回家辅导孩子时做到心中有数。(四) 适于学生的课后复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，学生在课堂上学得再扎实过后不复习也会遗忘，而学生在复习时如果能够观看老师的微视频，会加深自己对教材的理解，会复现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。所以老师在课后可以把自己的微视频放到网络上，供学生复习时参考。(五) 适于缺课学生的补课和异地学习。有些学生因病因事缺课，过后找老师补课，一是老师不可能有时间及时给学生补课，二是老师补课时也不会完全像在课堂上讲课那么具体。如果有了“微视频”，学生即使在外地，也可以通过网络下载老师的“微课”自学，及时补上所缺的课程，使“固定学习”变为“移动学习”。现在笔记本电脑、平板电脑、智能手机比较普遍，携带方便，都能实现这种移动学习。(六) 适于假期学生的自学。中小学生每年的寒暑假时间都比较长，除了参加一些必要的社会实践活动外，一般老师都会布置一些预习和复习作业。如果老师能够根据学生的需要事先录制一些“微课”帮助学生预习或复习，也能够提高学生的自学效果。(七) 适于教师在备课时借鉴学习，开展形式多样的网络教研活动。通过项目可以募集到许多优秀教师的讲课课件、微课视频，这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源，如果教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源，一方面能提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。(八) 适用于教师及时了解学生学习状态，提高老师的教学效率。通过微课的学习统计，实现老师查看针对微课的按天播放量的统计和学习时间排行以及每个学生针对微课的学习操作信息，从而帮助老师快速了解学生的学习动态和学习行为信息提高老师的教学效率。业务目标通过本项目建设，面向师生，以课程、问答、评价为主要功能的教学平台，是构建高效课堂、个性教学的有力支撑工具，平台以知识点为脉络贯穿相连，以学生的学习体验和效果为最终目标，易教乐学。老师可以利用平台，创建微课，让学生预习、复习，并将微课针对性的推荐给不同类型的学生。老师和学习可以在微课的基础上，进行充分的交流、互动问答，针对某个知识点深度讨论，增加学生的参与度。可以组建不同类型的群组，包括兴趣群、沟通群等等，老师和学生参与其中，同时也可以让家长参与其中。通过移动App应用，结合LBS、即时推送等技术，面向师生和家长提供沟通、移动学习、问答功能，为泛在学习提供有效支撑平台。主要达到以下目标：微课录制：提供基于平板的微课录制工具，简单高效的完成微课的录制，录制完成之后，可以快速上传至微课教学平台，便于推送给学生学习。微课管理：老师可以创建、管理自己的微课，并且可以对微课进行知识点标注、教材标注、能力点标注。专题课程管理：老师可以创建、管理自己的课程专题，每个专题下可以创建多个课时，每个课时可以灵活组织多种类型的教学资源和教学活动。为了便于学生学习，可以设置每个课时的显示开关。题库管理：包括老师自主创建题库，学校题库的统一管理。为老师提供题目导入、组卷、在线测验等功能。文件管理：用户可以上传自己的各类文档、课件等资源，并对资源进行分类标注管理，支持文件的在线预览以及评价功能。班级管理：支持行政班和教学班。老师可以灵活创建自己的教学班级，支持学生的选班，具体包括：成员管理、课程管理、作业管理、班级问答、班级笔记等功能。教学功能：老师可以将自己的微课、专题、课件等学习内容定向推送给自己的班级或者某几个学生，学生可以在线进行学习，并在观看课程时可以进行提问、做笔记。作业管理：老师可以给自己的班级或个人部署作业，可以设置作业的完成时间、是否在线提交等要求，作业附件支持视频、图片、音频、题库等内容，并且与微课库、题库无缝对接。权限管理：老师可以设置自己课程的权限，可以定向到用户、班级，也可以公开权限到学校。后台管理：支持老师管理、学生管理、班级管理、课程管理、题库管理、文件管理，实现学校用户及资源的统一分配和审核。教育大数据分析：实现对学生学习数据、老师教学数据、课程资源的应用数据的统一采集、分析、图表展示等功能。课程列表和检索：可以让用户根据年级、学段、学科、知识点、教材对课程、课程集、资源、题目等进行查询，同时提供强大的搜索功能帮助用户快速查找平台资源。建设方案总体设计方案如上图所示，平台的功能包括了区级平台的一体化管理、教学应用、资源应用和一些教学中常用的小工具。通过区域云平台的建设可以支撑到各个学校开展混合式教学、课程管理、资源共享，并可以在多媒体教室等教学空间、各类终端便捷实用。区级管理与应用子系统集团校管理超级管理员可以创建学校，学校下可以创建多个校区，可以给校区设置各自管理员，进行自主管理，每一个校区都可以自主配置域名地址、配置首页内容，实现一校多址的一体化管理。学校管理平台上的所有用户都以自己所在学校为基础进行活动。可以根据需要创建多个“学校”作为管理单位。学校管理员可以对自己所在学校的用户、班级、资源等进行管理。学校管理员还可以对自己学校进行学科和年级的配置，实现个性化配置。班级管理区级管理员可以看到全区各个学校的班级数据，并对班级进行统一的筛选、管理、数据的导入导出等功能，可以查看每个班级学生的信息。用户管理用户管理包括教师管理、学生管理，管理员可以在管理平台向系统班级批量导入用户，或新建单个用户帐号，便于学校进行统一管理，可对用户帐号禁用或密码重置。授权管理管理员可以设置除学校管理员之外的管理员角色和管理员来帮助和分担自己的管理任务。在【角色权限管理】中，可以添加“用户管理角色”，给不同的角色赋予不同的管理权限。设置管理角色之后，可将学校教师用户设置为该管理角色，则此教师用户即已被授权为该管理角色的管理员。一体化管理一体化管理主要包括了三个层面：用户的一体化管理：平台的建设包括了区级管理、集团校管理、学校管理。区级管理员、集团校管理员、学校管理员可以分级管理、独立使用，学校可以对老师、学生、班级等组织信息进行管理和维护。资源（数据）的一体化管理。区级平台与各个校级平台可以通过配置实现资源的元数据共享，区级平台可以看到各个校级平台的资源信息，集团校也可以看到下属各个学校的资源信息，通过授权共享机制，实现资源的一体化管理、资源共享，为全区优质资源的覆盖共享提供管理支撑。资源管理管理员可以对所在学校的课程、专题、习题、课件等资源进行统一管理，禁用、推荐、编辑等操作，被推荐的课程可以放在课程所在区域、学校的官方精品课程列表，方便资源共享。区级直播课应用管理员通过后台可以创建区级的直播课程，然后将任一校址的直播信号作为直播源，授权到全区的用户使用。直播课堂在观看时并不局限于特定设备，使用电脑、手机、ipad等移动设备直接打开播放链接地址，即可随时收看直播课堂，给观看直播学习带来了极大便利。区级点播课应用区级管理员可以看到每个学校的点播课程，可以筛选一些优质的课程设置共享到区级课程中心。学生在点播课程的过程中，可以支持做笔记、做测验、提问、在线讨论等功能，可以实现在任一时间点，跟随学生的学习行为做到自动标注。视频内容搜索应用一直以来，各级教育主管部门、学校都特别重视视频资源的开发，经过多年建设已经积累了大量的视频资源，怎样将这些视频管理好、标注好、应用好是一个难点，也是制约视频进行常态化应用的门槛，为此，平台利用语音识别和图像识别技术，能够识别各类视频的语音，生成字幕，并实现基于语音和视频图形图像的的智能搜索，能够通过用户输入的关键字快速定位到哪些视频出现过，出现过几次，分别在哪一分那一秒，为用户的视频使用提供支持。校级管理与应用子系统微课录制工具基于平板（包括IOS和Android系统），老师可以快速录制自己的微课，每个微课采用矢量压缩技术，一个微课的大小与一张图片类似，可以让老师更快速的上传，更快速的分享。用户点开App后进入App首页可以看到自己本地录制的课程。用户可以点击登录自己的账户，登录后即可查看自己个人课程中心已上传的课程。用户在APP首页可以点击【创建微课程】，点击后即进入微课录制的主界面。在录制课程的直接页我们为了保证录课的丰富性和完整性给老师提供了功能齐全的顶部录课工具栏，在工具栏我们为录课老师提供了多色彩，多粗细调整的画笔、具有明显特色标注功能的荧光笔、灵活调整擦出范围的橡皮擦，多种录课素材的添加、以及录课流程控制的多种功能。老师在设置笔锋粗细、颜色、学科等相关信息后，App也可以自动记忆，提高用户体验。为了保证老师课堂板书的完整性和课堂可扩展性还为老师在底部提供了多页板书添加功能，从而为老师录制优秀课程提供完整的服务。对于在录课过程中，我们给用户提供了添加本地图片、即时拍照、PPT页面三种个性图片添加方式。除此之外，还为用户提供了丰富的教学素材库，也都可以作为教学素材添加到微课当中去，而且在录课的过程中插入图片的过程我们讲课不会记录到录课的过程当中，这样也更进一步缩短了微课教学时间，提高了学生学习微课的效率。微课录制完成后，老师可以填写微课的相关属性，包括：名称、知识点、关联的教材目录、描述、学科、年级等信息。如此，在后台和课程平台上，用户可以根据需要输入信息，通过检索后台知识库完成信息推荐。完成设置后，老师还可以直接设置通过平板的App应用，看到自己已经录制的微课。老师可以对已经录制好的微课进行批量操作，包括快速上传到云平台、删除等操作。上传后，老师可以通过在PC端、移动APP登录，直接找到自己上传完成的微课。学校管理学校管理员登录到系统后可以对学校的信息进行维护和完善，如果该校是集团校，管理员还可以在下面建立各个校区。班级管理班级是学校管理下面的又一个基本单位。分为系统班级和虚拟班级，系统班级可以从后台直接进行创建，可以为班级配置入学年份、班级号、班主任、任课老师和班级成员。教师在可以在前台创建的班级是虚拟班级，适合于教师进行兴趣班级、分层教学的应用。管理员可以对班级进行设置和禁用。用户管理用户管理包括教师管理、学生管理，管理员可以在管理平台向系统班级批量导入用户，或新建单个用户帐号，便于学校进行统一管理，可对用户帐号禁用或密码重置。资源管理学校管理员可以对校内的资源进行统一的管理：禁用、删除、设为精品。可以根据不同的学科、年级、类型进行筛选。直播课应用学校管理员通过后台可以创建学校的直播课程，然后将学校的直播信号作为直播源，授权到校内的用户使用。直播课堂在观看时并不局限于特定设备，使用电脑、手机、ipad等移动设备直接打开播放链接地址，即可随时收看直播课堂，给观看直播学习带来了极大便利。点播课应用学校的直播课程会自动的上传存储到学校的服务器中，并且按照对应的年级、学科、栏目进行分类存储，校内用户可以根据需要随时的点播课程在线学习，支持手机端和电脑端同时使用。学生在点播课程的过程中，可以支持做笔记、做测验、提问、在线讨论等功能，可以实现在任一时间点，跟随学生的学习行为做到自动标注。慕课（专题）学习应用学校的老师可以自己上传微课视频，创建课程，根据学习主题、知识点、难度组合相关的资源学习专题。每个专题可以包含不同的章节，每个章节可以添加题目、视频、文档等资源形式。在点播专题的过程中，学生可以对专题进行收藏，随时点播专题中的某一课时，并对该专题课进行评分。同时，学生在看课过程中遇到了问题，可以直接在页面当中提问，教师和学生都可以进行解答和互动，问题可直接记录提问时间点，帮助老师了解学生的疑惑所在。微课教学应用老师可以上传微课，学生可以基于微课开展学习，并在微课学习中完成测验、提问、做笔记，也可以与同学、老师进行讨论。班级管理教师可以根据授课班级的具体学习情况来自主创建不同的教学班级，可以针对不同学习程度的学生推荐不同的学习内容。此功能可帮助实现教师实现分层、走班教学管理，如果在老师带有社团等学生组织，也可以据此功能实施教学。互动答疑用户在点播微课、专题过程中都可以向课程创建者进行提问，也可以随时对课程中的问题进行回答。另外除开课程，用户也可以自行想系统用户制定对象提问和答疑，或定制问题标签，自动推荐问题，在平台上形成良好互动。作业教师用户可以以班级或个人为单位对班级成员发布作业，作业可以添加以下特色选项：添加图片，教师可根据需要在作业中添加图片描述；添加微课，教师可以直接点击进入到云课堂的课程中心，选择云课堂内已有的优秀课程资源或自己录制的视频课程；添加附件，教师可根据需要添加课件、文档等附件；添加练习，教师可直接点击进入云课堂的题库，选择添加恰当的作业试题；窗体底端在线提交作品，如果有需要学生线下完成的作业，教师可根据需要在选项前打钩，这样学生就能将自己在线下完成的作业拍照上传到作业当中了；提交时间，教师可根据课程设计设置学生提交作业的截止时间，超过该时间点，学生不可再提交作业，以保证学生按时提交作业；作业对