微课在大学计算机基础实践教学中的应用研究

微课在大学计算机基础实践教学中的应用研究微课在大学计算机根底实践教学中的应用研究

《P键词微课大学计算机根底实践教学

0引言

在当今信息化社会的大背景下，计算机已经成为人们生活工作中不可或缺的一种工具被广泛应用到各个领域中。对计算机技能的掌握和熟练的应用已成为信息化社会对当今大学生的最根本要求。计算机根底教学作为高校根底教育中不可短少的一局部内容，其主要的教学目的就是要让学生在学习掌握计算机相关知识的根底上，能够熟练的应用计算机常用软件，培养学生的实践操作能力，从而让学生能利用计算机更好地解决专业领域中的问题。

大学计算机根底是一门注重实践操作的课程，传统的教学伎俩单一，很难利用学生的课余时间完成对学生的课后指导。并且对计算机软件的实践操作在日后需要应用时很容易忘记之前学过的知识和技能。微课作为是一种新型的教育办法，通常以微视频资源为中心，通过生动形象的视频画面完成对某个知识点的讲解。不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效利用学生的课余时间，从而提高计算机根底实践课程的教学效果。

1大学计算机根底实践教学存在的问题

1.1教学内容没有考虑学生的个性化差别

由于全国各个地区和学校的信息化教育程序的差别，学生接触计算机的程度不同，导致刚入校的大一新生的计算机水平参差不齐。有的学生对计算机的使用非常熟练，有的学生又很少接触到计算机，甚至还有少数同学几乎没有使用过计算机。然而在大学计算机根底的实践教学过程中对学生教授的内容却是完全相同的，这种统一化的教学内容，对于计算机水平较好的学生来说不能满足他们的学习需求，对于计算机水平较差的学生又显得难度过高，很难使学生对该课程产生兴趣。

1.2教学办法单一

目前，计算机根底实践课程的教学多为传统的教学模式，在课堂上一般都是教师对知识点进行统一的讲解和演示，再安顿学生上机操作练习。由于上机时间有限，很多同学无法在规定的课堂时间内完成，课后练习又没有教师的辅导，这样的情况会严重的打击学生的学习积极性，导致教学效果差。

1.3教学课时少

在学校教学改革的大背景下，大学计算机根底课程的课时普遍减少，以我校为例，大学计算机根底课程的课时由原有的60学时压缩到现在的45学时，在这些课时中不仅要学习计算机的理论根底知识，还要掌握常用的计算机软件的应用和操作。由于课程的知识点较多，学生的计算机水平差距明显，局部学生会明显跟不上教学进度，在课后练习时又不能得到有效的指导，问题逐渐积累严重影响了学生的学习激情和对计算机课程的学习兴趣。

如何在学时少、知识内容多、任务重的情况下更好地组织教学内容，如何充沛利用信息技术提高计算机根底实践课程的教学水平是我们面临的严峻问题。微课作为一种新型的教育办法，将其与大学计算机根底实践课程的实际教学过程相结合，能有效解决所面临问题。

2微课的特点

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

微课教学相对于传统的课堂教学，具有短小精悍、授课形式多样、主题突出、易于传播等特点。其中短小精悍是微课最主要的特点。由于最容易被接受且学习效果最好的时间是5-10分钟，所以微课视频的时间一般为10分钟左右，这样合乎学生的认知特点和学习规律。其次微课授课内容明确，主题突出、设计合理、简洁而又完整。微课以微视频为主要实现伎俩，讲授过程多以知识点和教学主题来呈现，使讲授内容碎片化、点状化，和传统的课程中错综复杂的教学内容相比更加精简。最后微课基于网络，可以在线播放观看，也可灵活方便地将其保留到移动设备，有助于网络的传播与使用。微课不受时间和地点的限制，学生可以充沛利用课余的时间碎片，结合课堂教学深刻地理解所学知识，提高学习效率。

3微课在大学计算机根底实践教学中的应用

微课不是单纯地将传统课堂的知识内容进行切片并加工成视频，制作微课应以学生为中心，对教学时间和内容进行不同于传统课堂教学的安顿和规划，重新组织教学信息，精心进行教学设计，对微课教学内容的设计要体现出趣味性和实用性，只有这样才能吸引学生自主观看和学习。本文以使用Word制作长文档目录为例，阐述微课在大学计算机根底实践教学中的具体应用。

3.1教学内容选取

大学计算机根底实践课程中，使用Word进行长文档排版是其中的一个重点也是难点。在学生日后的学习和工作中也是必须要掌握的一项技能，但是从学生后期的应用情况来看，特别是在对课程设计报告或毕业论文等长文档的排版时，很多学生对长文档目录的制作都存在问题，还有一局部学生是靠手工录入的方式来完成的，并没有使用到Word自动生成目录的功能。使用手工录入的方式来编制目录不仅不标准，也非常容易出错，如果对论文的内容稍有改动后还会花费大量的时间去更新目录。笔者针对这一现象，对我校高年级学生做了调查，大多数学生都表示大一学习完之后由于长时间没有使用，到具体应用时对相关的知识内容几乎没有太多映像。对于学生存在的问题，以学生最感兴趣的毕业论文排版为案例，制作微课讲解如何使用Word完成长文档目录的制作。

3.2教学设计

根据选取的教学内容，再结合微课的时出息行教学设计，时长控制在10分钟以内。

本次微课采用了场景再现的导入形式，微课的导入局部显示一位学生正在使用手工录入的形式制作毕业论文的目录，在制作过程中发现这样的办法不仅繁琐并且很容易出错，于是询问老师使用Word制作目录是否还有其他的办法。这样的导入方式生动形象地展示了本次微课要解决的问题，也明确了本次微课的教学目的和内容。整个教学内容以我校毕业论文的排版格式为案例，从分析一个完整的目录结构开始，让学生清晰的认识到要制作出一份目录，必须要先设置文档各级标题的样式及正确的为文档插入页码。由此展开分析Word中的样式、分节符、制作不同页码、插入目录等知识点，在分析相关知识点的同时再通过实例演示具体的操作过程，整个教学内容结束后也就完成了毕业论文目录的制作。

3.3微课的制作

微课视频媒体呈现形式多样，制作工具也有很多项选择择。本次微课使用PowerPoint软件制作课件，尽量采用图文并茂，动静结合的形式以更好地展示要叙述的知识内容。微课的录制和后期制作使用的软件是CorelVideoStudio。

准备好微课要使用案例素材和PPT课件之后，就可以启动屏幕录制软件开始录制视频。录制的过程中一边讲授一边演示，PPT课件用以展示相关的知识点，尽量使讲解的过程生动有趣。最后再将录制好的视频进行后期的编辑和整合，并制作微课的片头和片尾。

3.4微课的应用

微课视频可以通过网络平台共享给学生，不仅可以作为学生课外学习的参考，也可以作为课堂资源进行引入，这样的引入方式更容易吸引学生的注意力。微课作为视频资源可以长期保留并且易于传播，在课前可作为学生预习的引导，课后可辅助学生稳固练习，即使是学生因为长时间未应用和学习而遗忘相关的知识内容，也可以通过微课平台进行自主学习。微课可以实现让学生随时随地学习，使传统课堂得到延伸和扩展，应用微课教学方式能够显着提升学生的自主学习能力，进而提高大学计算机根底实践课程的教学效果。

4小结

大学计算机根底实践教学课程在授课的过程中结合微课的应用，可以很好地解决学生差别化大的问题，学生可以根据自身的实际情况利用课余时间，结合微课视频来完成课程的预习和课后练习，同时也可以作为学生日后学习和工作的参考资料。