阅读教学的心得体会

阅读教课的心得领会深刻领悟新《课标》的精神，能帮助我们更新观点，改良教课方法，提高教课质量，进而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。一、朗诵是阅读教课的主线。新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均实用“一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。”阅读教课应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，其实是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。不论是“阅”,仍是“读”，都是学生的学习活动。反省我们过去的阅读教课，实质是教师设计好问题，学生回答的过程。讲堂上教师围着学生转，不需要自己的思想。这样被动地学习，不可以培育学生的能力。阅读教课过程实质上是感知—意会—习得的过程。过去的阅读教课只逗留在感知的层面上。意会即领悟，领会事物而有所领会。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗诵体验的。经过阅读，能够调换学生学习的踊跃性，使语文讲堂充满活力，同时还可以够发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技术。经过讲堂上的朗诵和意会，学生遇到了感情的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。二、自主、合作、研究是阅读教课中学生学习的主要方式。自主，即学生一直是学习的主人，是自己思想的主宰，而不是跟着教师的思想走。合作，即讲堂上学生的多项沟通，它是自主学习的更高层次。研究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上研究追查，是一种发现学习。它能够培育学生的创新意识好实践能力。教师在讲堂上该串讲为精讲，改教师讲书为指引学生念书、看书，并且还依据教材和学生的特色，做到以学定教。讲堂重视学生的怀疑，鼓舞学生发问，这无疑为学生的自主学生创建了优秀的氛围，供给了时机，使讲堂氛围特别活跃。但仍有很多需要我们思虑和研究的问题，如学生能否主动参加了学习，学生回答下列问题和朗诵课文不是由于学习活动才产生了内在和踊跃性，而大多是由于获取老师德好评和夸奖。又如，在学生合作方面，只有小组议论一种形式，并且议论时间匆促，议论无结果；师生间的合作在某些讲堂上不过教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的怀疑，也未能经过教师的指点，由学生自己查阅资料而研究下去，而是由教师全盘托出。自主、合作、研究学习在阅读教课中的真切落实，需要教师不单要从教课观点尚改变，同时还需努力改良教课方法。三、语言训练和语言累积是阅读教课的要点。“累积”，就是多读多实践。“累积”不单聚集了传统教课的精髓，又注意了新世纪对人材的要求。在阅读教课中，教师依据教材和学生的年纪特色，采纳多种教课方法，联系语言环境及生活实质理解词语和句子。低年级的阅读教课，以词句为要点，能够借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。关于优美的词句，要鼓舞学生背下来。中高年级的阅读教课，要指引学生掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情，初步意会文章基本的表达方法，鼓舞学生在沟通和商讨中，敢于提出自己的见解，做出自己的判断。这样，有利于学生用讲堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培育阅读能力，累积语言资料。四、学会念书是阅读教课的目的。学生获取的知识是重要的，但培育能力更重要。在教课中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，遇到高尚感情与情味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生念书的方法并能自主、有效地学习人类无穷的知识。假如我们的学生不会念书、不会学习，没有自主学习的能力，将是我们教课的重要失误，也是我们教师的渎职。所以，重新世纪人材培育的目标出发，教课生学会念书的问题一定惹起我们高度重视。阅读教课的目的就是培育学生学会念书，学会独立思虑。总之，阅读教课是学生念书的过程，也是学生阅读能力（学生念书）形成的过程，是思想过程，也是感情培育的过程。我们要以崭新的理念，显现阅读教课的目标、要点、基本策略。这样有益于我们深入理解并研究目前的阅读教课，有益于提高阅读教学效率，进而有益于学生学习能力及各方面素质的培育。阅读教课的心得领会2语文教课改革已提了多年，新的课程标准的出台，改变了语文教课观点，改革了考试方法和教课评估系统，而作为教师，最实在的变化应是讲堂教课构造和教课方式的改革。深入讲堂教课改革，是改变语文教课现状，提高教课质量的要点一环。要把创新讲堂教课方法作为讲堂教课改革的要点，向40分钟要质量，更应当着重小学语文阅读教课的改革。小学语文教课的根本目的是培育学生的阅读、写作能力。可见培育阅读能力是极其重要的。阅读教课中广泛存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不可以从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、归纳、思想能力都得不到真切的提高。那么，如何培育小学生的阅读能力呢？下边说说我的几点愚见。一、培育阅读能力，第一要增强词句训练。读课文要理解此中的词语和句子，才能更好地认识文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地正确地表达出真情实感。掌握必定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。所以，指引学生理解词语、累积词语和指引学生运用词语十分重要，是培育阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用联合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要指引学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要指引学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在指引学生理解词语时应让学生认识这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要解说。有的词语稍作比较；学生就理解了。教课的要点应放在哪里？要点应指引学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师能够让学生把课文中词语、句式变换说法。二、教给阅读方法，培育阅读能力、指导预习，采纳扶放联合式预习是培育学生自学能力的一个重要方法，是提高讲堂教课质量的重要一环。扶放联合式是语文讲堂中常用到的一种教课。“扶”，采纳指引和指点的方式，如提示要点、供给典范、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。放”是指增强独立性，松手让学生阅读实践，读懂课文。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入讲堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流畅地朗诵课文；②边读边想，读后能比较正确地回答出课文的主要内容；③要借助词典认字，理解词语。跟着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生部署方向性预习纲要，让学生有所按照，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不单提高了教成效，为大批阅读创建了条件，并且学生经过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的初步。、上好课，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有要点地、有计划地训练学生，逐渐提高独立阅读能力。所以，要用主要精力上好精读课，教给学生念书方法，提高学生的阅读能力。对待不一样的种类的课文应当采纳不一样的教课方法，可采纳以下方式进行教课：①采纳“挑选出色段落—品读”式。新课标重申学生个性化的体验，尊敬学生不一样的感觉，而这类方法正是成立在相信、尊敬学生的基础之上的，“挑选出色段落—品读”的教课方式合用于写景或某些写人记事的文章。详细操作是经过自主悟读选择自己印象深刻的部分，细细品尝此中包含的感情，再与老师同学沟通经过朗诵显现这类感情，进而达到理解课文的目的。②悟读—标注式。这类方法一般用于略读课文，也用于其余各样课文的教课。如略读课文《七颗钻石》，先让学生经过悟读课文，画出文中的要点词句段，再作上旁批，经过沟通感觉小姑娘和妈妈一心为他人着想的爱心三、培育阅读能力要擅长启示学生怀疑，充分调换学生的主动性和踊跃性。在阅读教课中，不过教师提出问题，学生回答，学生老是处于被动的场面。我们要经过一篇一篇课文教课使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐渐培育学生的学习习惯。要培育学生的阅读能力，教师就要想方法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师能够让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查词典。真切不可以解决的，老师帮助解决。教课中，教师指引、启示学生把不可以理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生的确提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐渐养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的优秀习惯。学生提出的问题，教师尽可能启示他们相互解答。他们的确解决不了的，才由教师解说。四、培育阅读能力要注意培育学生宽泛阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠讲堂教课几十篇课文是远远不够的。我们一定经过阅读教课，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教课中，有时会碰到这样的状况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。但是，发动学生又把疑难解决了，这样能够鼓舞学生多看课外书，既提高了阅读能力又增添了科学知识。在教课中，我们常常发现有的学生在回答下列问题时能适合地用上很多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获取的知识。所以，激励学生宽泛阅读是提高阅读能力的门路。平时，教师要注意适合地介绍切合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启示学生运用教课中学到的阅读方法进行阅读。学生宽泛阅读，必能丰富知识，开辟思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。阅读教课的心得领会3从事教课工作多年，我逐渐认识到教育孩子重要性，于是，我读了李镇西写的《爱心与教育》这本书。李老师所拥有的一颗童心令我敬慕，李老师对学生的爱心更是令我震惊！如：学生诞辰时亲手奉上的一本书、一张贺卡、几句诚意的祝愿，为学生办诞辰晚会，跟学生一同举行篝火晚会??这些既平庸又体贴入微的关心，令学生感人的同时，也感人了我。它折射出了为人师者高尚的师德风采，但是李老师却把这全部说成是“在还学生的债”，这是何等的难能难得！整篇文章里，没有华美的辞藻装修，没有震天动地的伟大壮举，全部是记录着李老师与他的学生们之间发生的最平时的事，可这些事又极其的.不平庸！与李老师对比，我从事教课工作多年，对学生的关心与教育远远不够，缺乏了爱心与耐心，特别是对待学困生，我不是耐心的开导，而是多了训诫与谴责，总以为学生不下功夫学习，脑子不够灵巧，试想一下，假如站在学生的立场想一想，多和他们沟通找出学困生不爱学习的原由，做到因材施教，那又是如何的结果呢？在平时的工作中，碰到不顺心的事我们多的是诉苦，缺乏了为他人着想的做法，这是很不该当的。我感觉：“爱学生，就一定擅长走进学生的感情世界，而要走进学生的感情世界，第一就一定把自己看作学生的朋友，去感觉他们的喜怒哀乐。”李老师是我们的模范，值得我们每一个为人师者好好地去学习。读了他的书后，李老师关心学生的做法律我矛塞顿开。我也要在此后的工作中，学是在他责怪学生的不满，宣泄自己的愤慨的时候，他也时刻记着：不可以让少儿那种‘成为一个好人’的梦想的火花熄灭。”为指导思想，耐心地去对待我的任何一个学生。我们常常诉苦孩子不理解老师，以为孩子不听话。读了《爱心与教育》这本书后，我要更正自己从前的做法，多和孩子交流，和他们交朋友，认识孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在至高无上的位子上，同等候人。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”陶行知也说过：“真教育是心有灵犀一点通的活动。唯一从内心发出来的才能打到心的深处。”李镇西在他的《爱心与教育》手记四中写道“教育是心灵的艺术”在大张旗鼓实行高效讲堂的今日，李老师给我们指出了一条教育孩子光明大道，把关心学生的身心健康和人身安全落到实处，让学生在和睦、宽松快乐的氛围中学习，时刻让自己站在学生的立场上向问题，只需博得了学生的尊敬，教育也就瓜熟蒂落的事了。阅读教课的心得领会4阅读教课是语文教课的重台戏，对学生进行阅读训练，使其掌握正确的学习方法，养成优秀的习惯，可宽阔视线，提高成绩，开发智力。那如何赶快地使学生掌握优秀的阅读方法、提高阅读成效呢？听了季树涛老师的解说我感觉很深。第一，要以新课程标准做指导依照。语文是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因此，应当让学生多读多写，与日俱增，在大批的语文实践中领会、掌握运用语文的规律。教师应确定适应社会发展和学生需求的语文教育观点，着重汲取新知识，不停提高自己的综合修养。应仔细研究教材，正确理解、掌握教材内容，创建性地使用教材；踊跃开发、合理利用课程资源，灵巧运用多种教课策略和现代教育技术，努力研究网络环境下新的教课方式；精心设计和组织教课活动，重视启示式、议论式教课，启示学生智慧，提高语文教课质量。语文教课要着重语言的累积、感悟和运用，着重基本技术训练，让学生打好扎实的语文基础。特别要着重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思想，培育想象力，开发创建潜能，提高学生发现、剖析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。第二，阅读培育的方向教师应增强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，不该以模式化的解读来取代学生的体验和思虑；要擅长经过合作学习解决阅读中的问题，但也要防备用集体议论来取代个人阅读。在理解课文的基础上，倡导多角度、有创意的阅读，利用阅读期望、阅读反省和批评等环节，拓展思想空间，提高阅读质量。但要防备逐字逐句的过深剖析和远离文本的过分发挥。第三，如何进行好阅读教课呢一、语文教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”，要把教材的内容变成学生的知识与修养。（一）多角度频频（二）章法剖析（三）选点精读季老师在此举了课文实例，给我们指了然教课的方向。二、教材办理是要点教材办理研究的目的，是如何利用教材增添学生知识、训练学生能力。季老师在此举了《天上的街市》《变色龙》的例子。还为我们列举了中考的例子，为我们的应试也提出了合理的建议。总之，此次培训我学到了好多，在此后的教课中我必定要用到实践中去，其实不停提高。阅读教课的心得领会5阅读教课是语文教课的重台戏，对学生进行阅读训练，使其掌握正确的学习方法，养成优秀的习惯，可宽阔视线，提高成绩，开发智力。那如何赶快地使学生掌握优秀的阅读方法、提高阅读成效呢？听了季树涛老师的解说我感觉很深。第一，要以新课程标准做指导依照语文是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因此，应当让学生多读多写，与日俱增，在大批的语文实践中领会、掌握运用语文的规律。教师应确定适应社会发展和学生需求的语文教育观点，着重汲取新知识，不停提高自己的综合修养。应仔细研究教材，正确理解、掌握教材内容，创建性地使用教材；踊跃开发、合理利用课程资源，灵巧运用多种教课策略和现代教育技术，努力研究网络环境下新的教课方式；精心设计和组织教课活动，重视启示式、议论式教课，启示学生智慧，提高语文教课质量。语文教课要着重语言的累积、感悟和运用，着重基本技术训练，让学生打好扎实的语文基础。特别要着重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思想，培育想象力，开发创建潜能，提高学生发现、剖析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。第二，阅读培育的方向教师应增强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，不该以模式化的解读来取代学生的体验和思虑；要善于经过合作学习解决阅读中的问题，但也要防备用集体议论来取代个人阅读。在理解课文的基础上，倡导多角度、有创意