《折扣》的说课稿范文

《折扣》的说课稿范文

《折扣》的说课稿1

一、说教材

1、教材分析《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的根底上进展教学的，主要是让学生进一步把握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。

2、学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种熟悉还只是凭借生活阅历产生的感性熟悉。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。因此依据学生现状，需要教师标准、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。

3、课标对这局部学问的要求

会解决有关小数、分数和百分数的简洁实际问题。

二、说学生

在教学过程中，我将采纳学生熟识的情境，让学生通过自学、沟通、询问等方式学习这局部学问。这将有利于学生对学问的学习和把握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参加到教学中来。

三、说学习目标

结合本课学问特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标：

1、利用身边的一切资源，经受自学、沟通、询问等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。

2、运用折扣这局部学问解决实际问题。

四、说教学重难点

本节课的教学重点是理解折扣的含义，并用所学的学问解答有关折扣的实际问题。教学难点是应用所学学问解决生活中的实际问题。

五、说教法学法

新课标指出：“教师应充分利用学生已有的学问阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”依据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经受自学、沟通、询问等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。让学生在自主学习与沟通争论中学到学问、在练习中稳固学问、应用学问。

教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进展学法指导，采纳自主探究、小组沟通、全班争论等学习方法。使学生成为课堂的仆人，活泼课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。

六、说教具学具

这节课我用的教具是PPT课件和电子白板。

七、说教学过程

（一）创设情境导入新课。

1、在购物时，大多数的人会选择在节假日。你知道为什么吗？（由于节假日期间商场会打折）

2、打折是商家常用的手段，是一个商业用语。什么是打折？打折对我们消费者有什么好处？怎样运用打折的学问解决我们生活中的实际问题呢？这节课我们就来学习折扣。

3、自学检测

（1）利用身边的一切资源，经受自学、沟通、询问等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。

（2）运用折扣这局部学问解决实际问题。

这个环节让学生联系生活中打折购物的情景，体会数学与生活的亲密联系。出示学习目标是让学生明确本节课的学习任务，学习时有的放矢。

（二）学习新课

1、自学折扣的含义

（1）出示要求，学生自学

①借助课本（第97页例4上面的内容）自学折扣的含义。

②牛刀小试：用自己的话说说打折的意思。

③不理解、不会的可以问问身边的同学或后面的教师。

（2）稳固练习

这个环节是引导学生通过自主学习或利用身边可利用的一切学习资源，经受自学、沟通、询问等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。

2、运用折扣的学问解决问题

（1）出示：例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？比原来廉价了多少钱？

我们小组做得最快，沟通得最棒：

①“打八五折”什么意思？

②把谁看做单位“1”？

③独立试做，指名演板，然后小组沟通。

（2）全班沟通、讲评。

（3）出示：例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？

①学生独立试做。

②出示答案，让学生对改。

（4）总结要点。

这个环节主要表达学生学习的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动性，在独立思索、自主探究、合作沟通的过程中自主解决问题，从而完成学习任务。

（三）联系实际，加强理解。

这个环节利用详细的生活实例，让学生在解决问题的过程中提高应用数学的力量，体会到数学与生活的联系与区分，明白数学并不完全等同于生活，从而懂得在应用数学学问解决问题的时候，还要充分考虑其中的实际状况，敏捷运用所学学问去解决问题，从而提高学生运用数学学问解决实际问题的力量。

（四）全课总结

这一环节，通过回忆课堂上的收获，让学生对所学学问和内容进展总结和深化，加深对折扣的理解，明确解决问题的方法和留意事项。

《折扣》的说课稿2

一、说教材

《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的根底上来进展教学的，主要是让学生进一步把握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的”问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。依据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义，并用所学的学问解答问题。

二、说学情

由于我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比拟，他们的学问面较窄，不够大胆。但学生有一个共同的特点：喜爱与生活实际相联系的事物，直观认知力量较好。所以在教学过程中，我尽量多采纳学生熟识的情境，让学生亲身体会，多让学生动口争论等方式来进展教学。这将有利于学生对学问的学习和把握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参加到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的学问，培育学生的力量，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采纳了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在争论中学到学问、在练习中稳固学问。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进展学法指导，采纳了小组争论、合作沟通、学生演示、练习等学习方法。使学生成为课堂的仆人，活泼了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而到达更好地把握本节课学问的目的。

五、说教学过程

为了使学生更好地把握本节课的学问点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成五大环节：

第一环节是新课引入：用我给女儿买自行车的情境来切入课题。既明确本节课学习的学问点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。

其次环节是例题教学：到商场买衣服，打七折。让学生算一算现价是多少钱？把握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元，打七五折后，廉价了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步稳固百分数的学问。

第三环节是拓展延长：学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。还要让学生学会已知现价和打几折，求原价的问题，我把书中的练习2转变了一下，“有优待卡打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱？”连续拓展求打几折的问题：就是我去菜场买菜的情境，“相当于打几折？”

在学生把握了原价、现价和打几折之间的关系之后，出示去两家学习用品商店买彩笔的练习，目的是使学生明确购物时不能只看打几折就去消费，还要认清原价的，要做个有学问的消费者。最终，综合运用本节课的学问来解决一道习题：当小经理设计打折广告。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会效劳于生活。

第四环节是归纳小结：通过与本节课所学的“折扣”比拟，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思索、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。

六、本节课的教学理念

创设情境，让学生学习好玩的数学；自主探究，合作学习，让学生学习思索的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。

《折扣》的说课稿3

一、教材分析：

今日我们小组研讨的课是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容《折扣》。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的根底上来进展教学的，主要是让学生进一步把握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种熟悉还只是凭借生活阅历产生的感性熟悉。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。因此依据学生现状，需要教师标准、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。结合本课学问特点及课程标准的要求，我们确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

学习目标：

1、通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解打“折”的意义和计算方法，培育学生初步的问题意识。

2、结合详细情境，体验打“折”与实际生活的亲密联系，培育学生运用学问解决实际问题的力量。

3、使学生感受到生活中到处有数学，增加学生对学习数学的兴趣。

学习重点：理解打“折”的意义，会解有关折扣的实际问题。

学习难点：折扣与百分数的联系。

新课标指出：“教师应充分利用学生已有的学问阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”依据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采纳学生熟识的情境，通过让学生亲身体会、动口争论等方式来进展教学。这将有利于学生对学问的学习和把握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而到达更好地把握本节课学问的目的。在详细的教学中留意发扬教学民主精神，用赞许、鼓励、表扬，体验胜利等方式，加强师生之间的情感沟通。充分表达教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生把握如下学习方法：转化迁移的方法、比拟分析法、总结归纳法。

二、教学程序设计

1、创设情境，引入新课。

教师课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自己所了解的信息，然后教师将自己收集到的一些打折海报、广告利用大屏幕展现给大家，为学生创设了一个个熟识的生活情境，一下子学生的学习兴趣调动了起来。明白了我们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的严密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。

2、实践感知，探究新知。

第一环节：理解折扣的意义。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”就是非常之几，也就是百分之几十。

其次环节：百分数与折扣之间的转化。在理解了折扣的意义后，把折扣转化成百分数对学生来说就比拟简洁了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十……

第三环节：解决折扣问题的方法。教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最终的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能根据例1的方法比拟轻松地去分析其次题的数量关系，并进展解决。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。

第四环节：小结归纳。通过例题的教学，师生共同小结：先把折扣化成百分数，再根据百分数应用题的解答方法解答。

3、应用新知，解决问题

通过例1、例2的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示颇受学生喜爱的肯德基食品的优待券：已知现价和原价，求折扣价？学生能自己依据原价、现价和折扣数之间的数量关系，去解答所求的问题。这里依据学生已有的学问和学习阅历，放手让学生去做，有利于培育学生模拟、归纳等方面的力量。最终教师再让学生比拟这四种折扣结果，哪种折扣最低。（七五折、七八折、五折、八一折），准时引导学生购置商品要合理消费，做一个有学问的消费者。这一系列问题的解决都围绕这三者数量关系绽开教学，表达肯定的层次性，针对性，有坡度，难易适中。促进学生学问的把握。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会效劳于生活。

4、归纳小结：解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法一样。

总之，这节课的设计教师尝试让学生学习好玩的数学；，力图为学生营造一个轻松愉悦的探究新知的学习环境，更好的让学生自主探究，合作学习，让学生学习思索的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。

《折扣》的说课稿4

一、说教材

《折扣》是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了分数和百分数意义与关系，及运用这些学问解决问题的根底上进展教学的，主要是让学生进一步把握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的问题的数量关系。依据教材的要求和意图，我确定本节课的目标为：

1、使学生懂得“折扣”的含义，加深折扣和对百分数关系的理解，并能正确解答有关折扣的实际问题。

2、通过经受对折扣的熟悉过程，培育学生运用这些学问去解决生活实际问题的力量。同时，我认为本节课的教学重点是理解“折扣”的含义，并用所学的学问解答问题。教学难点是应用所学学问解决生活中的实际问题。

二、说学情

学生们思维活泼，喜爱与生活实际相联系的事物，直观认知力量较好。所以在教学过程中，我尽量采纳学生熟识的情境，通过让学生亲身体会、动口争论等方式来进展教学。这将有利于学生对学问的学习和把握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参加到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的学问，培育学生的力量，调动学生学习数学的兴趣，依据教学规律，我采纳了“指导——自主

——沟通”的教学方法，让学生在自主学习与沟通争论中学到学问、在练习中稳固学问、应用学问。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，沟通为桥梁”的教学思想进展学法指导，采纳了自由发言、指名汇报、小组沟通、全班争论、学生演示等学习方法。使学生成为课堂的仆人，活泼课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而更好地把握本节课学问的目的。

五、说教学理念

本节课的教学理念是创设生活情境，让学生学习好玩的数学，体会数学源于生活，生活需要数学的道理；采纳自主探究，合作沟通的方式，让学生在思索学习中数学。

六、说教学过程

（一）诱趣激学，引入新课

师：同学们去商场购过物吗？那么这节课你们就和教师一同去超市逛逛怎么样（出示超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子）？

师：这些牌子是干什么的呢？联系你的生活实际试着说说看？

生：结合阅历自由的答复。

师：“全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今日这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

（设计意图：这一环节，主要是为学生创设一个熟识的生活情境，让学生从熟识的商场打折海报中明确折扣的含义，体会数学与生活的严密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。）

（二）顺思导学，探究新知

1、创设情境，理解“折扣”的含义。

联系上一幅图

师问：什么叫打折？

小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”（配声音和相应的文字。）

师：看到“打折”这个词语，你想到了什么？

生：我知道了现价比原价廉价了。

2、理解折扣含义。

出示图片（超市中形形色色的图片）

九折是什么意思？八五折表示什么意思？

七折是非常之（），写成百分数是（）。

归纳：几折表示非常之几或百分之几十。

板书：九折=90％，八五折=85％

师：九折表示谁的价钱是谁的90％呢？那八五折呢？

引导学生说出九折表示现价是原价的90％，八五折表示现价是原价的85％

3、准时练习

把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？

（有配套的图片）

八折二折九五折五折七折六五折

教师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折

4、应用探究

师：现在我们就应用折扣的