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第第页小学六年级数学常态课总结

１．仔细钻研教材。新教材是课改理念的文本表达，是一个载体，需要每一位老师去仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。

２．依据教学的需要和同学的实际，从同学身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如现实生活情境或模拟现实生活的情境，操作情境，趋近同学思维最近进展区的问题情境，探究情境等，使同学不仅感到生活中到处有数学，而且能激发同学认知的需要、学习的爱好和探究的动机。

３．给同学提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观测他人的演示是学不会的。因此，在数学课堂中，要转变传统的老师教与同学学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地表达探究的内容和方法。老师从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。

４．关注同学学习过程，重视学法指导。老师不仅要指导同学掌控学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导同学学会数学学习的方法和策略。例如，如何从数学的角度去发觉问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作沟通，如何面对学习中的困难等等。通过老师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使同学逐步养成“数学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。

5.尊敬同学的生成，给同学的生成营造氛围.假如每次同学有了制造的火花，有了有价值的`生成，而老师给他的那么是绝望和不能满意的信息，同学的主动、积极思维就会磨灭，这样培育同学显着不是很有效。所以，在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当采用积极的鼓舞立场，假如同学的这种火花在课堂上无法进行讨论或开展的，那么留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简约的布置同学下课之后再讨论，然后就不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，那么需要敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行讨论。时间一久，同学的问题意识，同学的创新精神就会培育出来。

让我们在**校长“真人教育”的理念指导下，把讨

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