以真为伴,教书育人教书育人

本文格式为Word版，下载可任意编辑——以真为伴,教书育人教书育人再次捧读陶行知先生的教导论著，如重新沐浴春风，尤其是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”一句如一面镜子，随时鞭策和鼓舞着我，让我对照、反思自己的教导教学。

一生以“真”为伴，这也是我一生的资产。

勇于在孩子面前表示真实的自我

师者重范，擅长用一个真实的自我开启孩子求真之道。有一次，我班在开展“桥之旅——民族精神代代传”系列活动中，有一个收集中国历史上桥与英雄的任务，同学们兴致极高，通过上网查资料、走访和从书中翻阅，卓越地完成了任务。后来我将同学们的“成果”以“桥梁之星”的形式在教室里表示。获得表扬的孩子分外骄傲，我也为他们的收获而欣喜。可有一天早读课上，一个孩子急冲冲地跑到讲台上说：“老师，小东（化名）不该评为‘桥梁之星’，由于他收集的两条不是与咱们中国人有关的桥，这不属于民族精神的范围。”面对这突如其来的问题，我当时还不能断定，只好表扬了这位同学的质疑精神，并对全班同学说：“老师现在也不能断定，梦想大家和老师下课后一起查一查，再开展议论，好吧？”而后的结果证明那位细心的同学是对的。

当我再次校正这个问题时，我看到提出问题和被取消“桥梁之星”资格的孩子眼睛里都闪着真诚的目光，全部孩子都显得很坦然。我想，可能正是由于他们看到了一个求真、敢于剖析自我的老师，也知道了如何成为一个真诚的人。教学真诚，是对生命的真诚，教师向学生打开心扉，坦诚地与学生交流，是就是，非就非。教学真诚，也是对职业的真诚。只有保持自己的真诚，才可能梦想我们的学生真诚地面对生活，面对世界。

乐于走进孩子童真的世界

在孩子们的生活中，有纯真的心灵，对美好未来的空想。意大利诗人马拉古兹的《其实有一百》有这样几句话：“孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种斟酌问题的方式，还有一百种凝听的方式，惊疑和倾慕的方式。”朴实的言语，描绘了多姿多彩的童真世界。因此，语文教学其实也有“一百”。这“一百”在孩子的阅读时、嬉戏时、空想时、心灵里……有了这“一百”，他们会伸张纯真的心灵。为此，名曰“雪儿”的鸽子就不只是白色的，当它将自己与蔚蓝的天空融为一体时，那鸽子不也成了蔚蓝色的呢？莫非你只能说阮恒在为救挚友而输血的过程中就只有大胆而没有畏缩？孩子们说从他“一阵沉静之后，一只小手颤抖地举起来。猛然又放下去，然后又举起来”的过程就表现出一种真实的畏缩，他有对痛楚的惧怕，对死亡的惧怕，只不过他为了救挚友强迫自己暂时忘却这些惧怕而已。莫非你能说春天的主旋律只是绿色？孩子们畅想，种子憋了一个冬，小脸都憋红了，发出了红红的芽儿，蓝天、白云、高飞的大雁，它们是五彩缤纷的……对孩子们这些真实的生活领悟和理解，我们需要真诚地赋予关注、乐于接纳，并引导，共同探究。只有这样，才能让孩子们理想的翅膀越练越坚硬，才能保持一份童真。

面对天真纯朴的孩子，我们要学会引导他们察觉美，探索真，践行善，更重要的是我们要坚持“学高为师、身正为范”。在平凡的日子里为人师表、不放松学习，不强化应试教导的压力，不为了声誉、弄虚作假，不