《浅谈如何发挥班级主题墙的价值》-龙门县示范幼儿园杜冬梅

浅谈如何发挥班级主题墙的真正价值龙门县示范儿园杜冬梅我国教育家陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“幼儿所接触的,能给他以刺激的一切物质。”环境是幼儿每天所处、所接触的；环境的创设可以促进幼儿的身心发展和社会化发展。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为此，我们在班级环境创设的过程中，要始终坚持突出教育价值和审美价值，把幼儿的关注点和兴趣点放在首位，让环境成为折射教育理念和凝聚教育智慧的载体，从环境创设到利用环境的全过程中，使之成为有效吸引幼儿参与，帮助幼儿获取知识和经验的载体和媒介。因此，从班级环境的创设中看，我们应努力让幼儿的环境“景上添花”。根据各个主题的教育内容和目标创设隐性的教育环境，让班级环境真正地与幼儿互动、对话。为此，我谈谈自己在班级主题环境创设中的一些感想。

考虑不同年龄段幼儿的年龄特点尊重幼儿，适当顺应幼儿对环境的要求。因为不同年龄阶段的幼儿有着不同的认知特点，所以我们不能把环境的创设留给自己做、自己想，更不能以成年人的眼光对环境进行评价和欣赏，正如你有时候看到一些课室布置得整洁、有序、美观，但你不能主观评价说好——因为环境的主人不是你，是幼儿！他们有他们的审美观。：小班幼儿的年龄较小，从心理上来说，他们喜欢一些颜色鲜艳，富有情趣的画面，这样会给幼儿一个愉快、安全的氛围，也符合这一年龄阶段幼儿的心理需要和视觉需要。因此，在小班级的环境创设中，我们可以选择“图形娃娃”作为吊饰，既可爱又可以帮助幼儿认识各种颜色和形状，这样就可以取得一举两得的效果。二、让幼儿主动参与主题墙的创设环境创设应遵循并坚持从幼儿需要出发、幼儿优先的原则，充分关注、尊重、重视幼儿动机与态度、学习需要与方式、学习过程与成效。从幼儿的视角观察世界，以幼儿的语言描述世界，以幼儿为主体，使主题墙的创设充分发挥其教育功能。幼儿在创作墙饰的整个参与过程中，他们的兴趣始终是浓厚的，孩子们个个都认为自己是很能干的。在孩子面对墙饰的时候，我时常会听到他们说“这是我自己画的”，“这个是我做的”，从他们那坚定的眼神和自豪的语气，我看出他们多么有成就感和满足感。而且，对于自己的劳动成果，他们会格外的珍惜和爱护。如中班主题《多彩的秋天》，我便与孩子们一起布置了“我看到的秋天”，特别突出了秋天的特征，设计了这么几大板块，一是“秋天的花”、“秋天的水果”，幼儿可以以画画的形式，也可以以做手工的形式来呈现。二是“秋天的叶子”，幼儿自己搜集来的各种不同形状的叶子组合成的图案。三是“秋天的景色”，幼儿把自已观察到的秋天景色和爸妈一起画下来或叫爸妈拍下来并晒出来。这样可以充分发挥幼儿想象力。所以说主题墙对幼儿来说，它是一本无需翻阅的连环书。实践告诉我们，幼儿的自主学习是需要环境支持的。幼儿在看到自己的作品展示出来，不仅提高了学习的积极性，在欣赏别人的作品时，也引发幼儿自己生成新的问题，激发他们探索的欲望。所以我们一定要善于捕捉幼儿的兴趣，尊重幼儿，才能使环境和孩子有效互动起来。三、班级主题创设与幼儿的学习我们所创设的主题环境也是幼儿社会性发展的关键因素。幼儿心理学表明，学龄前幼儿处于自我中心阶段，急需在与同伴交往中学习理解他人，认识自我，把握自己在群体中的地位。班级主题环境的创设为幼儿的相互学习提供了一个的“平台”，我们将幼儿学习的过程展示在主题墙中，幼儿可以通过观察，获得和模仿同伴的经验，促进他们继续探究，当我们和幼儿一起共同创设主题性环境时，幼儿会在与环境的创设过程中，受到潜移默化的影响，并逐步形成与集体合作的意识。也可使幼儿很大程度上获得认知的发展，激发其学习的兴趣和求知欲望。幼儿可以从主题墙中看到，有爸爸妈妈记录的内容、有幼儿的绘画、有教师的参与痕迹等，当我们将幼儿的作品展示在墙面上时，他们会很自豪地请爸爸妈妈来观看，会增加幼儿对绘画的兴趣和信心，这是对他们最好的表扬。在每个主题教学开展的过程中，教师、幼儿、家长相互配合和相互合作，形成了一个学习的共同体，使得主题教学活动更加具有吸引力和凝聚力。四、将主题墙与区域活动相结合起来在创设主题墙的同时，我将主题墙和区域这两者有机地结合起来，得到较好的效果。比如：小班的主题活动《香香的水果》，我在语言区里放置有关水果的图片和相关的书籍，幼儿有兴趣去观察水果的不同特征，同时鼓励幼儿大胆的用语言进行表达，可以锻炼他们的语言表达能力和观察能力。在美工区，我和孩子共同设置“丰收的果园”，孩子可以通过涂色、贴画去呈现。在生活区，我为幼儿提供各种不同的水果和刀具，引导幼儿用刀去切开水果，发现水果的外部和内部有所不同，再让幼儿去品尝水果的味道，她们会发现水果的颜色和味道都是不同的，这样既满足了幼儿的探索欲望，同时也解决了他们的问题。有了这种衔接，幼儿的好奇心也得到了满足，也有了很好的教育价值。

五、班级主题环境与家园的配合家长在参与班级环境的互动过程中，也是家长了解幼儿园教学内容的一条重要途径，我将主题所涉及的各个方面内容设计成几个版块，呈现出教学过程、学习过程所留下的痕迹，家长也可以通过每天的来离园的接送时间，从主题墙中，了解幼儿学习和主题教学内容的开展情况，而这些往往是家长看不到的。为此，我们应尽可能及时地将主题教学活动的过程与主题墙的布置相互呼应起来，让环境与教学产生互动，使主题墙成为幼儿学习和发展的一个见证。也使家长从主题墙环境的展示中，让家长了解幼儿的学习和教师的工作，促进了家长对幼儿学习的支持和配合。总之，主题墙的创设在开展主题教育中起着举足轻重的作用，它对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大