《藤野先生》导学案

16《16

藤野先生》设计人：审核人：课型：新课

授课时间：一、教材分《野生是鲁先生写的一篇回忆性散文，被收在《朝花夕拾》里。这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。本文依据时间的推移、地点的移和事件发生的先后顺序来记叙。文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，还有一条内在的暗线就是作者思想感情的变化二、习目1学习本文选典型事突出人物品的写法2理解本文语浓厚的情色彩。3了解藤野先的思想质。三、点与点重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法难点：感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情四、教法与法五、教学准六、教学过【标入1学习本文选典型事突出人物品的写法2理解本文语浓厚的情色彩。3了解藤野先的思想质。【体知一、学生大声朗读课文，完成下列自学题目我主动

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261．注出难难词。262这篇散文以什么序记叙的?又以什么为中心记叙?以什么为索来记的3．意：文变换了几个点?4．分文章段落层次，说说各分的大意。明确：1需要注意的词列举下：绯(fi)：鲜红

流言：传的毫无根的坏话

瞥(pe)：很快看一下畸(j)形：正常的形状遗民a．留的在国外的；改朝换代后效忠前朝代的人c．大乱后留下来人民。不逊Xn)：不气；无貌；骄傲、横。美其名：(把不美事物)美化它的名字叫。2、确：章是按情发展的时先后顺来组织典型料的以藤野生为记叙的心，以者的思想感的变化线索。3、变了三个点：①“我在东京②“我”在台；③我”离开仙后4、清结构第一部第1—)：写我”在京的见闻及受。第二部第4—)：这全文的体部，写“”在仙台与野先生识、相处和离别，赞先生的崇高质。第三部第—38段)：“我”开仙后怀念野先生的感，以及生的崇高精神对我激励与鼓舞【读析四研，析野象1、生采用读方式。阅有关写野先生的内学生浏10，找出关描写人物外貌语言等方面语句。我主动

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36（学生动）找出中作者于藤野先生描写，说说者初到台时目睹耳的藤野先生是个什么样的课文如描写藤野先的形象36回答后确：目睹印——治学严耳闻亲——生活俭学者形象２、生再根阅读感知，本扉页后的色插图有藤野先生油画肖，你为这张画像配段简要的文说明。“藤野先生一个___________的”的形回答，选择角度概人物形象：学生积思考，发言教师引、提示：⑴⑵⑶⑷

特点鲜的肖像：“瘦”、八字须”、戴着眼”的医学教。生活习角度：生活朴。治学角：认真负责治学严。对待学角度：热情恳、循善诱。3、渡：这是作者对藤先生的一印象，包亲眼见的，耳朵听的。读此，一个生俭朴治学严的学者形象展现在们的目前了这是作者，是我们读者藤野先的初步了解让我们继续下去看作者我们叙述了野先生哪些事情，过这些情，我们更深入了解藤野先的内在质大家找看一共写我与野先生之的几件事情分别体了藤野先生么思想质。4、生朗读—23段要求学给每件事情一个小题。明确件事情别体现了藤野先什么思想品。明确：改讲义——认真负关心实———热情恳

纠正解图——严格求了解裹———求实神结论：文具体写了个典型例，从不同侧面表了藤野先生学严谨正直热诚、没有民偏见的高贵质。提问：了—23文字，们懂得学写类似作要注意几点？学生思回答，教师结。我主动

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46明确①学会选择典型事突出人品质的写法叙事该有详③叙事时要意刻画人物的态465、到此，师有一疑问藤野先就长相，并是光彩射，非常普。就行，非常平凡做着老师该的事。如你碰着这的一位师，你会觉他伟大？那么，作者为什说藤野先生“最使感激，给我励”的师之一？学生讨：这与作当时所的环非常有系。就拿“名信”“看电影”两件事来看这些遭严重损害了的自尊而在这情况下，藤野先的帮助实实在在的只为学，希望中国新的医。其实，当，日本一向看不起国人的称中国人为“东亚夫”，所以作为一日本教师，抛开了些偏见，没私心，情关怀我，严格要我，这是多伟大的格。藤野先品格高尚，其是他无民族偏见—他对我”的热心

望，“而言之，是为中……；大而之，是学术……”这种精与品格，在我”的眼里和心里怎能不到伟大呢?怎不感他呢?又怎能不从受到鼓舞、激励呢?一“最”字分量极重，挚地表达了者的崇、感激和怀之情。五总本：这节课们认识了一平凡而大的教师，感受这份跨国籍的师生。位优秀教师，就一盏不灭的，会长地照耀着人，给人精神和力量似乎课学习可以结束了真的可以结束了？文标题《藤野生为什么文却旁逸许多他内容？是大作的败笔，还另有目呢？六布作。作文片练习：通过典型事突出人物品。提示：确定写谁，后确定表现人物什思想品，最后围绕心选择例，组织成文。师生总板书：（一在东京１～３）：清国留生：赏樱花学跳舞在仙台４～３５）写与藤先生的交往离开仙后（３６～８）：对藤野先生怀念我主动

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56板书设：（二）添改义56纠正解图关心解实习了解女裹脚【展标7、阅读语段，回答题。

关心学、工作认真责对学生求严格热情诚，重视学生想观念步实事求、探索研究（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的一落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。⑤“万岁！”他们（A都拍掌欢呼起来。⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着改变他们的精神善于改变精神的是时以为当然要推文艺是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》（1）（一）段中第句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？（2）指出（一）段运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从

到，议论从到抒情（3）文中两个“他”各指的是什么人？A（4）（一）段中第⑧句“那时那地”指的是

B，“我的意见却变化了”指的是

。（5）作者为什么感“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（

）A民族自尊心受到严重挫伤。

B．对噪音特别反感。．听不惯日本学生的疯狂欢呼。D．认为课堂上不应该大声吹呼。（6）“何尝”是哪词？对表达句意起什么作用？答：

。（7）“呜呼，无法想！”的含义是什么？答：（8）（二）段中“一回”指的是为主，（二）段以（9）从（二）中看我的意见都变化了”的原因是什么？（10）从表达方式（一）段以七、自我反：

为主。

。相链鲁迅其及作品。年诞于浙江绍兴县城一逐渐没的封建家庭。1936年病于上海原名周树人鲁迅是发表第一篇话小说狂人日记》开始用笔名，现代我主动

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66著名文家、思想家革命家中国现代文的伟大基人。我们初中学他的作品有《从百原到三味书》、《长和<海经>》、社戏》雪》662。朝花夕》《朝花拾》是鲁迅散文集题意为“早的花到傍晚才拾起”，是迅在中年以后回忆己青少年时经历感的集子，原是《旧重提》，这散文，浸透着儿时故乡瓜的清新甜美味的小鲁迅把这美好回忆散文比作一组光里绽的花朵，拾来自、自慰，而不是直为了战斗。以说《朝花夕拾是一曲年时代生活恋歌，不是投向敌的投枪匕首。我们面提到《从百草原三味书》《阿长和<山经>都是选这一本子。3。介作者留学目的鲁迅