人教版七年级上册（2016部编版）第1课《春》课件(共32张PPT)

春

朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。学习目标

朱自清(1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

其散文以语言洗练、文笔秀丽著称，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。作者介绍本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。背景资料

写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。知识链接迷藏朗润蓑衣

烘托抖擞黄晕水涨

酝酿

应和薄烟巢

mí

cánglǎng

rùnsuōhōng

tuōdǒu

sǒuyùnzhǎngyùn

niàng

hèbócháo

检查预习呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先

恐后地开花。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年

要做的事尽早安排好。

1.通读全文，说说本文是从哪些方面来描写“春”的。

全文围绕一个“春”字，从盼春、绘春、赞春三个方面展开了细致而生动的描写。第1、2自然段写“盼春”。第3—7自然段写“绘春”。第8—10自然段写“赞春”。

整体感知

2.细读第3—7自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三字小标题？

分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘了春天。这五幅画面分别为：春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风吟春）、春雨图（雨润春）和迎春图（人迎春）。

1.第2自然段在文中有何作用?这一段与后文在结构上有什么关系?

第2自然段总写春回大地、万物复苏的情态，引出下文对春天景色的具体描绘。这一段与第3—7自然段(分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)构成“总—分”结构。内容探究

2.第3自然段共有四句话，各是从什么角度来描绘春草的？

第一句从“点”上描绘。第二句从“面”上描绘。第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们的欢乐。第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可爱。整段话由点到面，由近及远，从正面到侧面，多角度描绘了春草。

3.第4自然段中，作者是从哪几个角度写树上的春花的？

花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿又香又甜，引人遐想，令人心醉。

4.春风是无形的，看不见摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

①触觉角度。作者引用诗句“吹面不寒杨柳风”，又打了一个比方“像母亲的手抚摸着你”，让人感觉到春风是温暖而充满深情的。

②嗅觉角度。写“泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，让人仿佛闻到了春风中不断浓郁起来的芳香。

③听觉角度。写鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常动听的春天交响乐，让人仿佛听到春风的快乐吟唱。

5.作者在描绘“春雨图”时，在写景的层次上有什么特点？具有怎样的表达效果？

第6自然段描绘了“春雨图”，在写景的层次上由物及人，由近到远，由静而动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。

6.作者为什么把“迎春图”放在最后写？

作者细致地绘春，前面的草报春、花争春、风吟春、雨润春都为人迎春做好铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。

7.自由思考：春草图、春花图、春风图和春雨图这四幅图画的顺序能否调换？为什么？

示例一：不能调换。因为作者大体是按照时间的先后顺序写的。春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，出现“春到人欢”的景象才水到渠成。示例二：可以调换。应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，小草才能茁壮生长，花儿才能艳丽繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。

8.结尾的三个排比段能不能调换顺序?为什么?

不能调换顺序，因为结尾三段在逻辑上有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。

1.本文主要运用了哪些修辞手法？各举一例并说说它的作用。

(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用，突出了“盼”字，生动地表达出作者渴望春天到来的急切心情。

(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，写出了春草破土而出的挤劲儿，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。同时，这样写将无意识、无情感的小草具人格化，使之具有了意识和感情，富有情趣，惹人喜爱。品味赏析

(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出了春天百花盛开的特点。(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”就运用了排比和比喻的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。

2.除了综合运用各种修辞手法外，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的运用，使作者笔下的春天更加鲜明生动了。品读课文，找出文章中你认为富有表现力的字词，作简要鉴赏。

（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人，从一个大的空间和境界展示了春天到来时的大自然景象。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

此处用一个“闹”字，不仅突出了声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。同时，还用蜂蝶的“闹”“飞”衬托出花的香甜、艳丽，使画面有动有静，有声有色有味，境界全出。

（3）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

此处用一个“逼”字，写出了被雨水冲洗后的小草青而闪亮的特点，突出了春雨滋润下万物生机勃勃的景象。

（4）小草偷偷地从土里钻出来。

一个“钻”字表现了小草的生命力顽强，写出了春草破土而出时的挤劲儿。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。如果将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既显示不出那种顽强的生命力，语言失去了生动形象。

（5）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

“酝酿”一词形象地写出了风中各种芬芳、甜美的气味正在不断加浓的过程。

（6）人家屋顶上全笼着一层薄烟。

一个“笼”字，非常传神地表现出春日里细雨霏霏，如一层细纱般笼罩着万物的朦胧之美。

结合课文内容，简要赏析《春》这篇散文是如何做到寓情于景、情景交融的。

作者在抒发赞美春天的感情时，不是直抒胸臆，而是通过用含情的画笔描绘春天的各种风景来表达的，赋予了各种景物鲜明的感情色彩。如写花，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花:“野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者将赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花都仿佛变成了充满灵性、富有感情的精灵了。可见，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之而抹上了一层浓郁的抒情色调。鉴赏评价

与自然对话，思考自然带给我们的启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。

春草告诉我：（）

春花告诉我：（）

只要有一股钻劲儿，就一定能够成功只有开出最绚丽的花，才会结出最香甜的果

拓展延伸总结

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。想一想有哪些带“春”字的成语？春花秋月春回大地春暖花开春色撩人春色满园春深似海春生夏长春意盎然雨后春笋随课作业

盼春——