构建初中化学高效课堂教学模式的研究

构建初中化学高效课堂教学模式的研究构建初中化学高效课堂教学模式的研究

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1003-9082〔2022〕07-0274-02

初中化学作为一门以实验为根底的学科，需要教育工作者对传统的“填鸭式〞教育模式进行转变，摆脱粉笔加黑板的教育模式，让学生不但要用笔做笔记还要加强学生对化学课的实验操作能力。下面就对如何构建初中化学高效课堂教育模式进行简要分析与总结。

一、摆脱“填鸭式〞的教育手法，采用现代的教育理念

“填鸭式〞的教育手法片面地强调了学生对课本知识的掌握，在初中化学课程的教导中对于学生的提问以及答复都是比拟注重的，这样的方式办法在一定程度上能够取得一定的成绩，让学生把化学课当成任务来完成。但是，与此同时，却让学生对化学课程的学习失去了主观能动性以及积极性，对学生发明性的思维能力以及想象能力有一定的妨碍[1]。所以，教育工作者首先要改变自己的想法，进而提高学生对于化学的兴趣，对自己的角色以及定位要有一定程度上的转变。因此，教育工作者具体的做法应该如下所示。

1.提高学生学习化学课程的兴趣

俗话说得好，兴趣是学习最好的老师[2]。由于化学是以实验为根底的学科，初中生的好奇心比拟重，对于一切刚认识的东西新鲜感都比拟强，学生往往被化学中的实验现象所吸引。因此，教育工作者应该充沛利用好这一现象，通过做各种各样的实验来吸引学生的注意力，让学生学习化学的兴致越来越高。在讲课的过程中，尽最大的努力让学生多多接触实验，由此激发学生对于学习化学的欲望以及兴趣。再通过对学生动手能力的察看，就相关化学课本知识发明性地提出一些问题，让学生能够在实验的过程中对问题进行思考，从而提出自己的看法。另外，在讲课的过程中注重联系生活实际来讲授化学课。据相关资料显示，许多初中生对于发生在生活中的化学现象非常感兴趣，示例，蜡烛的焚烧过程以及如何不同的情境下进行灭火，空气以及水的污染的治理，对于相关胃病的治疗等等都是学生比拟关注的话题。通过对相关问题的了解与化学知识相结合，可以有效提高学生的兴趣以及爱好，从而提高学生对于分析问题以及解决相关问题的能力。

2.对师生角色的转变

想要进一步地建设好高效率的初中化学学习课堂，教育工作者应该认识到讲台不再只是属于教师的讲台，也应该是属于学生的讲台。教育工作者可以通过充沛发挥学生的自主学习能力，让学生就当天要进行讲解的课程先进行预习，然后让学生通过自己的思考以及对于化学的根本理解进行课堂宣讲。让教师这个角色不再仅仅属于教师本身，让讲台下的学生也能有时机体验当老师的感觉。由此，教育模式才会从传统的老师上课教，学生在讲台下听的教育模式得到转变[3]。由于化学课的特色是以实验教学为根底教学的一门课程，教育工作者可以给学生发明更大的平台来给学生充沛的展示，从而鼓励学生的思维方式以及发明能力。举例来说，实验教学中是包括了对学生的根本生活经验为根底的实验课教学，教育工作者可以就课程所需要教授的相关知识提出生活上的困惑，让学生能够勇敢的去实验。教育工作者此时应该细心的指导学生如何进行操作，并且密切注意操作过程中所要注意的相关事项，最终发明出令人比拟称心的答案，从而开展学生的实践能力与学习能力。

二、制定好完备的教学方案，做好准备工作

教育工作者只有充沛利用好课余的时间，将课堂所需要讲授的内容以及要给学生展示的相关实验做好充沛完善的准备，才能提高课堂效率，让课堂的每一分钟都弥足宝贵。教育工作者在收集相关资料时要充沛的考虑到与课本知识相关的生活上的实例或者是一些有趣的相关问题。从而能够保证课堂高效率的进行，这既能让学生掌握好课本的知识，又能充沛的学习到与生活相关的根本知识，让学生不再是一个书呆子，而是能够充沛动手以及实际操作的学生[4]。教育工作者应该从下列几个方面来进行。

1.采取个性化的教学伎俩

对于在不同水平以及不同理解程度的学生，教育工作者应该根据课本的知识内容设置出不同层次的问题，充沛提高学生的自信心，让学生能够有效的提高对化学的学习兴趣。对于一些理解能力比拟强的学生可以在准备课程方案的时候多问一些关于生活上的例子，让学生的思考更加的层次化。而对于一些理解能力相对差一点的学生，可以通过让其多做实验的伎俩与办法，加深对课本知识的理解，从而去探究其他有关的生活实例。

2.发明真实有趣的问题情景

在学生能够普遍接受相关化学课程的同时，对于构建高效率的化学课堂需要对学生的相关认知有一定的问题引导。由于化学这门课程与生活实际密切相关联，所以很容易从生活实际的问题当中提出对于化学根本知识的思考。教育工作者应该做到的就是对化学课本中的知识进行一定的疏导，让学生能够适应这样的教学模式，然后再从中展开相关的学习。举例来说，对于化学课程中的如何构成根本物质的微粒时，教育工作者可以就这一课程的学习发明性地提出相关问题。可以询问学生如何把一个冰淇淋均匀地分给班上的每一位同学，冰淇淋放入水中后会逐渐的消失不见，就这一根本现象询问学生导致消失的化学原因是什么？该用什么样的理论进行解释以及答复。发明性地询问与学生生活实际相关的问题可以提高学生对于学习化学的兴趣，与此同时也可以激发学生的思维能力以及想象力。让学生参与小组讨论，从而就相关问题进行探讨与分析。

3.科学合理的设置与课堂相关的问题

一般来说，没有相关问题的提出，就不会对其进行深度的思考。所以教育工作者应该在准备教学方案的课程中，设置一些与课本知识相关的科学合理的问题，从而引发学生对化学知识的思考。再通过对化学问题的分析与探讨，让学生在不断的否认与肯定的过程中追求可行的答案，让学生的思维能够更加的开阔。

三、有效地控制好学习状态

教育工作者在吸引了学生兴趣的过程中要把握好学生的学习状态，从而进一步的提高学生对于学习化学的兴趣。只有产生了浓厚的兴趣之后，学生才会对化学有长远的学习状态，不会仅仅因为一时的兴趣而丢失了之后对于化学根本课程知识的学习。所以教育工作者可以用对生活上问题的根本把握来激发学生对于生活知识的好奇心，可以在课堂的设置中借鉴一些经典的案例点燃学生对于化学知识的求知欲。另外，还可以通过实验课对化学的根本知识进行实验教学，从而激励学生多上台做实验，以此吸引学生的注意力以及集中力。

对于学生在学习状态时的把握应该遵循下列两点根本原那么：其一，循序渐进的原那么，需要教育工作者在教学的时候由简到难，先掌握好相关的知识，再进行课本知识与生活实践相结合的教学模式；其二，量力而为的原那么，对于局部难以理解的知识，教育工作者不应