新课改下的高中历史高效课堂教学策略

新课改下的高中历史高效课堂教学策略新课改下的高中历史高效课堂教学策略

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.06.065

HighSchoolHistoryEffectiveClassroomTeaching

StrategiesundertheNewCurriculum

ZHAOHaijun

〔HebeiMongolianSeniorHighSchool，Chengde，Hebei067500〕

Abstract"Incopperasamirror，onecandressed，humanmirror，onecanknowtheprosandcons，historyasamirror，onecanknowtheriseandfall."Historylessonforusistounderstandthewaythedeedsofourancestors，butalsosummedupthehistoricalexperienceoftheoccasion.Thisarticlewilldiscussthenewcurriculuminhighschoolhistorystrategyofhowtoachievehighefficiencyofclassroomteaching，oneoftwomethodscanbeappliedtothestudyresults.

Keywordshighschoolhistory;effectiveclassroom;strategy;existedproblems

高中历史是整个人类社会开展史的缩影，我们可以通过对高中历史的学习了解历史大事件，历史课堂是应该尊重历史事实，反思历史问题的课堂。但是，就现在看来高中历史课堂教学存在着一些问题，妨碍了效率的提高。

首先，课堂乏味无趣，需要记忆的知识点太多。历史便是事实，在许多学生的想象中，那就是死记硬背能解决的事儿，对历史课完全没有兴趣，课上也无精打采，整堂课程下来没有一点收获，老师也会被这样的气氛影响，上课也没有激情和心思，从而导致了恶性循环，直至跌至冰点。整个高中历史教学就等于形同虚设，没有实现教育部开设课堂的目的。

其次，历史课本文字居多，不利于学生联想。不论是新课改还是老教材都存在一个问题就是几乎都是一大段的文字描述，学生们会更加觉得学习历史就和背书是一样的，在追求个性化的年轻人看来这就是可有可无的摆设，没有必要花费一大把时间去背一些对自己没有什么直接利益的课文。就算是学也是比拟被动的，没有把自己融入到整个历史中。这就是全文字课本给学生带来的直观感受。

具体存在的问题还有许多表现，本文就略举一二，针对新课改的高中历史高效教学课堂，我们应该采取很多的办法来改善这样的情况，接下来就来谈一谈我对这个问题的一些倡议。

1调动学生学习积极主动性，改变被动教育的局面

在以往的教学模式中，课堂上老师讲解内容，然后布置课后作业，但这似乎是教师方面的行为，不一定代表学生，学与不学还是学生掌握的，老师也没方法了解分明学生的具体情况，有的学生基本就不适应这样的教育方式，学生只能是被动的接受教育。被动教育所带来的除了乏味以外没有什么可取之处，可能在短期内会有计较好的效果，但是路远知马力，时间就是最好的验证。有主动才有积极性，主动学习所到达的效果是非常明显的，它能长时间的保持学习的力度，学习成绩的起伏才能平衡。则想要保持积极性，在各方面都需要做出努力。学校方面，老师们可以通过趣味课堂的形式把历史知识融入进来，利用讲故事的方式传递知识，?百家讲坛》类的历史节目就是一个很好的范例。这个节目如此火爆不仅仅是与它的内容比拟受大家欢迎，还有一个方面的原因是主讲者的讲述格调很受大家喜欢。总之，采用合理的方式提升积极性是学校正在面临的一大难题。家庭方面，家长在培养孩子学习历史的兴趣上可以起到引导作用，在课余时间，带孩子们去参观历史博物馆，翻阅历史书籍，多问孩子们为什么，希望他们能用讲故事的形式把已经看到的知识复述出来，提高孩子们的优越感和自信心。这对培养孩子学习历史的兴趣有些很大的引导作用。

2针对性教学，摒弃笼统教学

学生在自己学习的时候才能知道什么知识是已经掌握了，哪一个知识点才是自己的短板。学生自主学习就可以根据自身的实际情况对其进行筛选，既节省了时间，又能到达事半功倍的效果。传统的教学就是把书本上系统的东西一五一十的讲解，内容比拟繁琐，而且学生们听着也没什么兴趣，也就没有什么效果，由此看出，对历史事件而言，并不是都需要学生们掌握的，老师有责任选择比拟有代表意义和社会现实意义的事件进行详解，这何尝不是对学生的一种减压方式，也是在新课改下更行之有效的办法。在历史课堂上，老师切记不要把大大小小的历史事件通通讲解，只需要抓住历史主脉，对历史有转折或者重大意义的事件详细讲解，这样既让学生们了解了历史的大纲内容，又能够抓住重点，而且给老师和学生都减轻了很多的负担，这是一个行而有效的好方法，也是之前一直都在使用的，在新课改下的历史课堂也可以延续这种方式提高效率。

3新媒体支持，改变“言传身教〞二十一世纪是信息时代，则在教学方式上也应当利用信息化技术平台，其好处在于减轻了教师的负担，学生可以更方便快捷的找到自己所需要的知识内容。传统的教学模式是一个老师在一天之内重复的讲解课程三到四次，对老师来说既乏味又疲惫。有了新媒体的支持，教师可以根据终端的使用来控制教学的内容，改变了传统的言传身教。新媒体的出现与开展对教育的现代化改革有着积极推进作用。学生可以自行通过网络的平台，针对自己比拟感兴趣的话题或者历史重大事件，观看相关文字描述或者视频资料，通过多方面的熏陶便可以在潜移默化中把历史知识掌握。新媒体学习是一种新型的学习方式，在未来的教育中应当大力倡导，体现学习的自由和广大性。同时也为老师的“言传身教〞寻找到一条科学合理的道路，在某种程度上减轻了老师的压力，在新媒体的帮忙下，学生可以学到更多的知识，但是，这并不意味着它撼动了老师的地位和权威，网络的自由性也给知识的可靠性拉响了警钟。老师更多的任务便是对学生进行引导，筛选优质信息，纠正错误观点，更好的为学生学习历史知识而努力。

4运用反转教学模式教学，提高学生学习效率

我们可以改变传统教学模式，利用反转教学模式。反转教学在社会的推动下，已经由设想变成了现实，虽然反转教学有如此多的好处，但是也难免会存在一些弊端，比方反转教学的教本资料不够完整，学生的自觉性不对得到保证，影响了学校老师的地位等等。这些弊端的紧迫性和开展的必要性都要求反转教学势在必行，而且要健康开展。然而我觉得利大于弊，只要学生们的兴趣培养起来了，以上的问题都将不是问题。

首先应该创立教学视频。应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容，在不少于大纲要求范围的前提下，可以灵动性地增加一些扩散知识，丰盛课堂内容。其次，收集和创立视频，应考虑不同教师和班级的差别。并且在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习办法和习惯。再者就是组织课堂活动。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有时机在具体环境中应用所学内容。这包括学生创立内容，独立解决问题，发展探究式活动，实施基于工程的学习等。

其次，充沛合理利用资源。学生可以通过互联网去寻找和使用更加优质的学习内容，在课外通过互联网等新媒体的平台，大力挖掘各种有用信息，待自习以后，再在课堂上与教师和同学们互动，稳固学习内容。目前在网络上得到教育资源的方式很多，各大教育机构网站、学校的公开课、论坛等。老师就需要引导学生们正确使用网络资源，使其得到充沛利用。

然后，结合现实，学以致用。在新媒体等平台学习课程以后，学校应该组织学生加入一些富有趣味的活动。比方知识问答等比赛，在竞争中提升能力。就地理知识而言，需要记忆和联想的事情很多，学生们更应该学会举一反三，逐步稳固学习内容。结合当下发生的事件，与历史事件相比照，在对此中总结知识，在比照中掌握历史事件要点，在潜移默化中就把历史知识学到脑海中去。

最后，加强学生学习积极性，学校做好相应的指导。在反转课堂教学被使用以后，老师没有时间去一一监督，这样的话就把责任更多的推向了家长。百密总有一疏，我们不能把主动权交给家长或者学校，应该由学生自己控制，因为光靠别人的监督才能学习的学生不会有好的成绩，这就要求学生要有足够的积极主动性，把学习作为自己的一项日常任务。同时学校还应该指导学生用怎样的办法去学习，防止学生出现盲目的情况。

现阶段的反转课堂教学还在初步阶段，需要些时间才能逐步完善，继而得到更好的开展。在未来的反转课堂教学中，网络必然会成为学习的主要载体。在新媒体的支持下，高中地历史必然会拥有一个新的高度，对地历史知识的传播及其他课程的知识都有助力的作用。