第20课 北方民族大融合教学设计

七年级历教学设计课

第20课

北民大合

教

课

新课时教年

月

日

备课教师时课前准备（情分析、教学目标及重难点教学

教目层设[重点与点教法：自主学习法、合作探究、阅读指导、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。学法：合作探究法取所欲言的主抢答式嘴八舌的分组讨论式感验的对话表演式、百家争鸣的自由发挥式，使学生眼、耳、口、手都动起来，在轻松愉快的气氛中各有所得。本课虽然头绪较多，但是着重要掌握的问题也非常突出，可以指导学生集中精力掌握好“淝水之战”和“江南地区的开发”这两个问题。对于“淝水之战”应着重认识前秦失败的原因和当时局势的影响。对于“江南地区的开发”，主要是认识清楚江南开发的原因和条件、江南开的成就以及江南开发的深远影响．理清本课的基本线索是学好本课的关键。师

生

活

动

设意1

学生的知识背景决定着将来知识的获取。

教学过程

导新（事）故新敕勒川阴山下,天似穹,-笼四野。苍苍，茫茫，吹草低见牛--------【课学活一整感:制和示学标在师导师共制目）、览课本，了解本课学习哪些历史知识、学生发言，明确学习目标与任务本课任务：掌握个历史人物及他的贡献，两条路线。活二预导、分享预习成果：小老师，你最棒！、、根据导学案，对照、评判，检查。、、同学们反馈、纠正。附导案容1.北的统一和民族的融合(1)北方统一:4世纪后期我东地区的鲜卑族建立了北政,年统了黄河流域。(2)民族合:各人民长期生在一起,在产技术和生活习俗上互相影响,民族融合已经成为趋势。2.北孝文帝迁都洛。(1)原因想一:孝文帝为什么要迁都洛?平城出产的粮食不能满足都城众多人口的需要不于北魏对中原地区的统治,也不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。(2)影响洛发展成为宏伟壮观的城有巍峨的宫殿丽屋宇以千计的佛教寺院。洛阳的人口达到五万右汇了四方的商人。

通过图片史料导入，引起学习的兴趣和探求问题的欲望，引发学生思考，激发学生学习兴趣，培训学生史料分析研究的能力。学生整体感知，明确学习目标开展自主学习与成果展示，体现学生主体地位，让学生学会学习，培训学生查找、阅读能力。2

学生的知识背景决定着将来知识的获取。

3.北魏孝文帝的改革措施(1)措施迁都以前:孝帝就进行了

政治

、

经济

改革。迁都以后,实行化政策:说

汉教学过程

语;②穿汉;③改汉姓;④与汉族通婚⑤采用汉族的官令;⑥以礼、孝治天下。读一读自孝文帝以,北魏皇帝后的谥号多采“”字如“武帝“明”等。这是为什么?因为自北魏孝文帝改革以后北魏朝注意学习汉族的礼法,尊孔子,提倡以孝治国,所以皇帝死后的谥号多采“孝字(2)作用孝帝改革促进了民族融合。读图学习法:通过阅读课文中的插图加强对知识的识记和掌握。如阅读《穿裤褶服的南朝乐队》和《穿汉族服装的少数民族贵族》等图认识到内迁民族促进了民族融合。4.北的演变后,北魏分裂北方先后出现了四个王朝和北魏统称为“北朝”。活三课笔与键拨•1、探索知识重点，做好课堂笔记。•2、教师指导，大家根据自己预习导学结果，对照课本，做好知识标记。•3、尝试寻找关键词句活动：找一找每个知识点的关键词句有哪些，并作重点记号。活四合探：一比，哪个小组表现最好。

引导学生做好课堂笔记，加深学生对知识的理解和掌握。合作探究导学生学会讨论、思考•••

1、展示任务（见导学案）。2、分组讨论，合作探究。3，大家分享与小组评选。

结结，有利学生学习能力提升。【探究问题一】究问题一：北方又谁统一黄河流域？••••••

14世后期我国东北地区的么民族建了北魏？在什么时候统一了黄河流域？、观察图片，说说北魏建立后少数族与汉族之间在生产技术和生活习俗有相互影响吗？如胡汉杂居、汉人胡食当时北方出一种什么趋势？探究问题二北魏孝文帝为啥要都洛阳？、北魏建立后都城在哪里？、北魏原先都城所地对于孝文帝统治有什么不利之处？（迁都的原因）3

学生的知识背景决定着将来知识的获取。

探究问题三：北魏孝文帝改革有哪些措施？1、北魏孝文帝迁都洛阳算不算改革一项措施？2、查阅课本P115，说说除迁都洛阳外还有哪些改革措施？3、这些措施中心议题是学习什么民族的语言、服饰、姓氏、官制、律令、礼法，与这个民族联姻？4、这些改革措施有什么影响？【达标检测】【堂结

见学教学过程

规律-方法----总：通过本