初中生我的叔叔于勒教案

—初中生我的叔叔于勒教案我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说。这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时分的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同看法揭示并挖苦了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。一起看看初中生我的叔叔于勒教案!欢送查阅!我的叔叔于勒教案1一、教学目标1、了解莫泊桑及其小说创作。2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节。3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。4、熟悉资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。二、教学重点理解课文从多角度刻画人物的形象，以展现人物内心世界的方法。教时布置2课时第1课时教学步骤一导入设计我们有许多同学是独生子女吗？能告知我还有哪些同学不是？（同学举手表示）哪位同学情愿为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？假如有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生改变，你们的这种亲情还会保持吗？（依据同学的答复加以总结引申）在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个一般家庭的普一般通的故事，体会一下人情冷温暖炙手可热。（板书课题：我的叔叔于勒--莫泊桑）二介绍莫泊桑：（1850--1893）是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。他和X的契诃夫、的欧亨利并称为世界三大短篇小说。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。的有长篇《她的一生》、《漂亮好友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。三整体感知课文请同学先听课文录音，然后请一位同学讲述故事情节。理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。（厌……盼……躲）说说菲利普夫妇对待于勒的看法为什么会发生改变？（由于于勒经济地位发生改变）四品详情。1、阅读全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒境况不同便有不同的评价。贫：坏蛋、、无赖、分文不值富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星贫：小子、家伙、老、贼、讨饭的2、提问：当他有钱时家人的心情如何？--盼当他无钱时家人的行为如何？--避（板书：于勒：穷―――富―――穷菲利普夫妇：撵―――盼―――躲五作业布置课后训练题第2课时自读全文，找出“盼”、“避”的主要详情。如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟方案”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。1.个别读完“盼”的详情，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生答复。明确：由于家庭生活非常拮据，样样都要节约，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。读完“避”的详情后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？同学分组商量后答复。（说明）答复这个问题由于同学是初步接触课文，思索问题或许过于外表化。老师进行启发引导，同学可能会得出如下分析结果。1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的情况，于婚事不利。2、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。3、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。4、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们有钱，就会认下于勒。5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只熟悉钱。7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场哄骗自己的白日梦。二重点研讨《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主人公呢？小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和如今。他的显现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。把笔墨凝聚在“我”的一家旅行哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的忽然改变，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想--资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？我对叔叔的怜悯主要表如今三个方面：①不受父母的影响，认真观看叔叔；②心中默念叔叔；③给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的）挨次分析，是很具匠心的，最终重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含挖苦意味的。心里话。形象：我是一个涉世未深，比拟天真单纯、富有怜悯心的孩子，与父母的表现形成了鲜亮的比照。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来绽开情节，起着穿针引线的作用。或说是线干脆的人物。三你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？生自由发言。点拨：1、不要把完成抱负寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。3、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。四口头表达训练：假如菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？绽开联想，简要答复。五作业布置绽开联想，续写《我的叔叔于勒》，。我的叔叔于勒教案2教学目标：学问与技能：1、理解全文内容，理解主题思想。2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。过程与方法：1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。2.初步培育对社会问题的观看力量、综合分析力量、评判力量和再现力量。情感看法价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观教学重点：1、了解小说情节，把握小说主题。2、理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。同学准备：1、预习课文，查字典解决生词。2、课前搜集相关资料；3、熟识课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节进展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观教学过程：一、设疑X，导入新课心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，重量是不一样的。假如在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？（同学发言，导入新课）二、预习沟通：1、请说出本课中你认为值得留意的字词。（或说读音，或说意思。）栈（）桥牡蛎（）煞（）白撬（）开诧（）异褴（）褛（）拮（）据（：手头紧，经济境况不好。2、说说你所了解的莫泊桑，老师最终补充。三、快速默读，初步感知课文：快速默读课文，完成以下活动：1、请以（）于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节布置。示例：（盼）于勒2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语四、研读详情，初步感知小说主题：同桌合作，共同探究：1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒实行了什么样的看法？2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？（同桌商量，发言）3、老师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好像摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。4、同学试拟横批，感知文章主题。五、真情采访，多角度感悟主题。1、情境设置：主题：消逝的亲情采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒2、角色分配：一名同学模拟节目主持人，另三名同学分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，3、采访内容：提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。参考问题：请问菲利普先生：1、于勒是你弟弟？（是）2、你们有多少年没见了？（许多年了）3、这些年有没有想过他？（想过，毕竟我们是亲兄弟啊!）4、既然想他，为什么不情愿见他？（怕他想回来和我们住在一起）5、一家人住在一起不好吗？（那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）那我想问问克拉丽丝太太，假如于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？（那当然不会同意了）为什么？（他那么穷，听说他从前还行为不正，糟践钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说假如让我的邻居和好友们明白我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）看来想让菲利普夫妇接受于勒确实很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗？（不赞成）你对于勒叔叔是什么看法？（我很怜悯他）有没有想过他为什么会落得下场？（想过，我明白这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，确实让我很怜悯，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）听了他们的话，我也想听听于勒是什么看法。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话一直无人接听，或许于勒不情愿面对自己的家人，或许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒如今的想法，在这里，我们也只能祝福他们一家人能化解从前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消逝的亲情再次重现。4、观后思索：菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？若瑟夫对于勒叔叔持什么样的看法？（同学发言）5、师感言，引导同学多角度感悟小说主题。六、拓展延长，提升力量。1、如何正确看待金钱与亲情的关系？2、说话训练：钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到（），但买不到（）；钱可以买到（），但买不到（）。七、课堂总结：激励同学从不同角度对课堂作结，老师依据同学总结情况即兴作结。八、布置作业：写一篇作文，反映和开掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。我的叔叔于勒教案3教学目标1、通过菲利普夫妇对于于勒看法的前后比照，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。2、品评小说的语言，体会人物独特化的描写方法。教学重点通过菲利普夫妇对于于勒看法的前后比照，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。教学难点品评小说的语言，体会人物独特化的描写方法。课时布置：2课时第一课时教学程序：（一）导入同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危险关头作了这首《七步诗》出来。豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。我们原来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟关系何至于此!全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。今天我们要学习的课文也向我们展现了一种兄弟间的关系。下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这究竟是一种怎样的兄弟关系。（二）简介居伊•德•莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国的批判现实主义小说家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年月努力学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是的作。长篇小说中最杰出的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个好友》、《项链》等，都是喜闻乐见的名篇。他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了许多鲜亮活泼的艺术形象。还擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括诞生活的真实。（三）初读感知1、提问：请同学们快速阅读课文，留意生难字词的读音，并用一句话概括本文的主要内容。栈桥zhàn牡蛎lì撬开qiào拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。惊诧：chà觉得非常奇怪。褴褛：lánlǚ（衣服）破烂。张皇：惊慌，惊慌。与日俱增：伴着时间的推移而不断增长。万无一失：比喻很有把握，也说十拿九准。煞白：shà由于恐惊、愤慨或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。时间：菲利普夫妇带着孩子们旅行时。地点：在“特快号”船上。人物：我全家、于勒、船长。大事：意外发现朝思暮想的富人叔叔于勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。2、这是一篇什么体裁的课文？三要素之一的情节在课文中是怎样的？（小说。按“开端，进展，，结局”来分析。）开端：因叔叔于勒的挥霍而生活拮据进展：菲利普一家等候在海外发财的于勒归来解困：在船上发现于勒破产成了穷光蛋结局：菲利普夫妇弃他而去（四）研读分析1、组织同学进行角色朗读，感受文中人物看法、情感的改变。（父亲、母亲、我、于勒、船长）（指明朗读相关章节语句，要求：有感情朗读）称呼改变：坏蛋、无赖→好的、有方法的人→贼、讨饭的、看法改变：厌恶、打发他走→盼望、赞扬→又骂又躲情感改变：→希望→、仇恨2、提问：于勒的命运改变是怎样的？从哪里看出？穷→富→穷在家行为不正→出外发财→最终穷困潦倒从菲利普夫妇对于勒的看法情感改变和于勒的命运改变，可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织进展构成的，围围着于勒身世的浮沉来绽开菲利普夫妇的看法前后不同的改变。菲利普夫妇对于勒的看法情感改变为明线，于勒的命运改变为暗线，双线交织，情节完好而紧凑。（双线交织）3、提问：比照菲利普夫妇的看法和于勒际遇的转变，从中可以看出菲利普对于勒的兄弟之间的感情持怎样的看法？资本主义社会人与人之间的关系又是怎样的？毫无亲情可言，全是金钱关系。本文的主题思想即为此。运用比照的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后迥然不同的看法，画出了一幅资本主义社会里，贫困则兄不认弟的惊心动魄的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。（题目的作用就是与主要人物形成比照，进一步突出文章的主题思想）（比照）4、小说离不开人物的塑造，本文写了许多人物形象，主要描写的是谁？是怎样描写的？又具有怎样的性格特点？菲利普夫妇。通过对人物的语言、动作、表情等来描写。划出文中的有关词句，并以船上偶遇于勒这一部分为重点分析对象。由“我父亲突然好像担心起来”到“出大乱子了!”突出了菲利普夫妇一系列心理改变过程：（父亲）推测——否认——不放心——与船长搭话——真相大白。第二课时教学过程：（一）寻读，辨析主要人物。探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题绽开商量。1、商量前，老师提示：如何判断一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，查找发现，大家开头阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。2、同学寻读课文。开头思索批注。3、分组活动，确定本组发言人。4、确定四个小组开头沟通汇报各组的发现。5、老师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样显现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的看法是怎样的？从文中查找信息谈谈你的理解。1、同学寻读课文，整理相关信息。2、互相沟通，明确：于勒明显着墨不多，但很重要，它的命运确定着菲利普夫妇的改变，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。（二）、品读，评说人物形象探究三：本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其饱满的人物形象而经久不衰。理