新统编版三年级语文第一学期《掌声》优秀教学反思

新统编版三年级语文第一学期《掌声》优秀教学反思【--小朋友园教学反思】《新统编版三班级语文第一学期《掌声》优秀教学反思》这是一篇三班级上册语文教案，《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。新统编版三班级语文第一学期《掌声》优秀教学反思【反思】《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。一．教学效果：本节课我采纳的是读悟式语文课堂教学模式，就是以同学为主体，老师为主导，以读为主线，让同学在读中悟，悟中读，从而提高读书的力量。本节课通过引导同学入情入境地多次读书，让同学感受英子不同的内心世界。如：指导同学边读边画出描写英子神态、动作的句子，沟通感悟后，再指导同学带着自己的感受去读，读出英子以前的自卑和现在的开朗，读出同学们对英子的鼓舞。这样反复品读，培育了同学的阅读力量，引导同学懂得文中词句的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成共性化的理解。引导同学在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华同学的情感体验，提升同学的熟悉水平。真正做到以读促思，以读悟情。二．胜利之处：语文最终的意义是对同学心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领同学走进文本的最深处，让他们自由拘束地、尽显共性地在文本里绽放才智的花朵。在本节课的教学中，我抓住英子的感情变化为主线索，让同学找出描写英子的神态、动作的句子来品读。品读中，我不断地创设情境，引导同学与文本对话，如：在理解两次掌声的含义时，我问同学：假如你是英子的同学，你想通过掌声告知她什么呢？让同学走入文本，体会同学们对英子的鼓舞和关爱，感悟两次掌声的内涵。再如，体会英子被同学们的掌声感动时，我又创设情境：很多话语在心头涌动，此时的英子想说什么？引导同学设身处地地想，身临其境地说，体会英子的感谢之情。就这样，同学在与文本的对话中感受到英子从愁闷到开朗的变化过程，从而体会到大家的爱。我努力让同学在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。三．不足之处：上完这节课，反思课堂，也有许多不足之处。原意是为了转变直接出示词语这一不变的模式，想有点儿新意，但由于学情估量不足，在词语这一环节，同学屡次出错，我屡次订正，因此用时过多，以至于后面时间不充分，显得很仓促。四．改进措施：老师必需注意引导同学通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。整堂课，我以读为本，充分敬重同学个体内心的独特感受，使同学在读中思索、读中感悟。新统编版三班级语文第一学期《掌声》优秀教学反思这篇教案共3122字，适合用于三班级上册语文教案教学学习。《部编版三班级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及板书教学反思》：由于对童话这一题材并不生疏，反而对故事内容的构思显得单薄，千篇一律，所以在教学中我把重点放在引导同学构思童话故事的起因、经过、结果这一方面，让同学尽可能地把故事情节想象得完整、曲折、好玩。《新人教